Эксперт по сдаче вступительных испытаний в ВУЗах
Оценочное средство «Деловая игра»
по дисциплине «Уголовный процесс»
Перечень тем для деловой игры
по дисциплине уголовный процесс
- Перечень компетенций (части компетенции), проверяемых оценочным средством деловая игра (наименование, код):
| № п/п |
Тема |
Код компетенции (части) компетенции |
| 1. |
Особенности производства в суде с участием присяжных заседателей
|
ОПК-9
ПК — 5
ПК — 15
ПК — 17
ПК — 24
ПСК — 1.9
|
- Программа проведения и /или методические рекомендации по подготовке и проведению деловой игры
- Студентам предоставляется возможность выбора из нескольких альтернативных проблемно сформулированных тем деловой игры. Для этого необходимо предварительно составить перечень проблемно сформулированных основных вопросов для обсуждения.
По теме «
Особенности производства в суде с участием присяжных заседателей» для деловой игры к обсуждению предлагаются следующие вопросы:
1 Основания рассмотрения дела судом присяжных, разрешение ходатайства о производстве в суде с участием присяжных заседателей;
2). Особенности назначения судебного заседания с участием присяжных заседателей;
3). Особенности разбирательства уголовного дела судом присяжных;
4). Компетенция профессионального судьи и присяжных заседателей;
5). Участие присяжных заседателей в судебном исследовании;
6). Замена присяжного заседателя запасным;
7). Постановка вопросов, подлежащих решению коллегией присяжных заседателей и их содержание;
8). Порядок совещания и голосования присяжными заседателями;
9). Вынесение вердикта, Провозглашение вердикта;
10). Обсуждение последствия вердикта коллегии присяжных заседателей и его обязательность;
11). Особенности изложения приговора, постановленного судом присяжных.
- На семинаре, проводимом в форме организованной учебной дискуссии преподавателю необходимо:
а) рассадить студентов по кругу, чтобы оптимизировать общение,
б) предоставить каждому студенту возможность высказаться,
в) обучать студентов умению вести дискуссию, совместно вырабатывать правила и нормы групповой коммуникации;
Преподаватель руководит дискуссией, стимулирует обсуждение проблемных вопросов, консолидирует мнения, подводит итоги обсуждения. Личная позиция преподавателя по обсуждаемой проблеме не должна доминировать, хотя он может выступить в роли рядового участника дискуссии, не навязывая студентам свою точку зрения.
Программа проведения деловой игры.
1 этап. Введение в деловую игру (формулирование проблемы и целей деловой игры; создание мотивации к обсуждению — определение значимости проблемы, указание на нерешенность и противоречивость вопроса и т.д.; установление регламента деловой игры и ее основных этапов; совместная выработка правил дискуссии; выяснение однозначности понимания темы деловой игры, используемых в ней терминов, понятий).
Приемы введения в дискуссию деловой игры: предъявление проблемной судебной ситуации; демонстрация видеозаписи судебного заседания; демонстрация процессуальных документов; ролевое проигрывание проблемной ситуации; анализ противоречивых высказываний — столкновение противоположных точек зрения на обсуждаемую проблему; постановка проблемных вопросов; альтернативный выбор (участникам предлагается выбрать одну из нескольких точек зрения или способов решения проблемы).
2 этап. Обсуждение проблемы, распределение ролей в деловой игре (обмен участниками мнениями по каждому вопросу).
Цель этапа – собрать максимум мнений, идей, предложений, соотнося их друг с другом.
Обязанности преподавателя (ведущего): следить за соблюдением регламента; обеспечить каждому возможность высказаться, поддерживать и стимулировать работу наименее активных участников с помощью вопросов («А как считаете вы?», «Вы удовлетворены таким объяснением?», «Вы согласны с данной точкой зрения?», «Нам очень бы хотелось услышать ваше мнение» и т.д.); не допускать отклонений от темы дискуссии; предупреждать переход дискуссии в спор ради спора; следить за тем, чтобы дискуссия не переходила на уровень межличностного противостояния и конфликта; стимулировать активность участников в случае спада дискуссии.
Приемы, повышающие эффективность группового обсуждения в рамках деловой игры: уточняющие вопросы побуждают четче оформлять и аргументировать мысли («Что вы имеете в виду, когда говорите, что…?», «Как вы докажете, что это верно?»); парафраз — повторение ведущим высказывания, чтобы стимулировать переосмысление и уточнение сказанного («Вы говорите, что…», «Я так вас понял?»); демонстрация непонимания — побуждение студентов повторить, уточнить суждение («Я не совсем понимаю, что вы имеете в виду. Уточните, пожалуйста»); «сомнение» позволяет отсеивать слабые и непродуманные высказывания («Так ли это?», «Вы уверены в том, что говорите?»); «альтернатива» — ведущий предлагает другую точку зрения, акцентирует внимание на противоположном подходе; «доведение до абсурда» — ведущий соглашается с высказанным утверждением, а затем делает из него абсурдные выводы; «задевающее утверждение» — ведущий высказывает суждение, заведомо зная, что оно вызовет резкую реакцию и несогласие участников, стремление опровергнуть данное суждение и изложить свою точку зрения; «нет-стратегия» — ведущий отрицает высказывания участников, не обосновывая свое отрицание («Этого не может быть»).
3 этап. Подведение итогов деловой игры (выработка студентами согласованного мнения и принятие группового решения; обозначение ведущим аспектов позиционного противостояния и точек соприкосновения в ситуации, когда дискуссия не привела к полному согласованию позиций участников; настрой обучающихся на дальнейшее осмысление проблемы и поиск путей ее решения; совместная оценка эффективности дискуссии деловой игры в решении обсуждаемой проблемы и в достижении педагогических целей, позитивного вклада каждого в общую работу).
- Критерии оценивания:
| Критерии |
Оценка
|
Баллы |
| Студент дает правильные ответы на 90-100 % заданий |
Отлично
|
2 |
| Студент дает правильные ответы на 70-90 % заданий |
Хорошо
|
1.5 |
| Студент дает правильные ответы на 50-70 % заданий |
Удовлетворительно |
1 |
| Студент дает правильные ответы на менее 50 % заданий |
Неудовлетворительно |
менее 1 |
Ссылка на первоисточник:
https://kazan-gtk.ru
