Индивидуальное задание по дисциплине «Учебная практика» для МИП

Индивидуальное задание № 1 по учебной практике, по получению первичных профессиональных умений и навыков, в том числе первичных умений и навыков научно-исследовательской деятельности Анализ непосредственной образовательной деятельности с детьми, имеющими ограниченные возможности здоровья. Цель задания: формирование практических навыков анализа деятельности педагога дефектологического профиля с детьми с ОВЗ, а также умений анализировать специфические для каждой конкретной нозологии особенности развития детей конкретного возраста. Содержание задания: Проанализировать содержание психолого-педагогической деятельности специалистов дефектологического профиля с детьми с ОВЗ и написать на основе полученных данных развернутый анализ по следующей схеме Общие сведения о занятии 1. Дата, группа, форма занятия, Ф.И.О. специалиста, количество детей на занятии, место проведения занятия, какое занятие по расписанию в этот день. 2. Тема занятия, ее соответствие календарно- тематическому планированию и программе. Место данного занятия в системе занятий по теме (разделу). 3. Тип и структура занятия: индивидуальное, фронтальное, подгрупповое; Правильность выбора типа занятия с точки зрения целей занятия. Соответствие структуры данному типу занятия, отклонения и их причины. Обеспечение целостности и завершенности занятия. 4. Цели занятия: коррекционно-образовательные, коррекционно-развивающие, коррекционно-воспитательные. Их соответствие теме, содержанию занятия, составу детей. Конкретность формулировки (нет ли излишней обобщенности, например: «развивать мышление, речь, память»?). Содержание занятия 1. Соответствие темы, цели и содержания занятия, предлагаемого материала программе, перспективному плану работы, возрасту детей группы. Единство коррекционных, образовательных и воспитательных задач. 2. Какие формировались умения, навыки, представления и т.д.? Объем изучаемого материала (нет ли перегрузки). 3. Достаточность использования содержания материала в воспитательных целях. Развитие нравственных, эстетических качеств, патриотизма, трудолюбия и т.п. 4. Коррекционная направленность занятия: коррекция восприятия, речи, мышления, памяти и т.д. Организация занятия 1. Внешний вид детей. 2. Подготовка детей к предстоящей работе, мобилизация их внимания, мотивация деятельности. 3. Эстетичность обстановки и оборудования занятия. 4. Качество дидактического материала (демонстрационного и раздаточного) и его целесообразность. Структура занятия 1. Основные этапы занятия, их взаимообусловленность и логическая последовательность. 2. Продолжительность всего занятия и его этапов. 3. Четкость перехода от одного этапа занятия к другому. 4. Отступления от конспекта занятия, их причины. Методическая сторона занятия 1. Разнообразие использованных методов и приемов, их взаимосвязь и обусловленность. 2. Приемы мотивации, привлечения внимания, обеспечения эмоционального комфорта и заинтересованности. 3. Приемы активизации познавательной деятельности (использование средств наглядности, наводящие и подсказывающие вопросы и создание проблемных ситуаций) 4. Сочетание индивидуальной и фронтальной работы. Характеристика профессиональных умений логопеда 1. Умение установить контакт с группой детей. 2. Педагогический такт. 3. Умение достичь поставленных на занятии целей. 4. Внешний вид педагога. 5. Речь педагога: доступность, логичность, эмоциональность, краткость, дикция; сила голоса, его модулированность и интонационная выразительность. Качество работы специалиста  Контроль над деятельностью детей.  Выявление ошибок и трудностей, умение успешно вывести ребенка из затруднительного положения и оказание помощи, ее эффективность.  Достижение целей, выполнение плана занятия.  Коррекционно-воспитательное и коррекционно- развивающее значение занятия. Выводы и предложения 1. Что ценного из данного занятия вы можете использовать в собственной практике? Методические рекомендации по выполнению задания: 1. Изучить и провести анализ медицинской и педагогической документации обучающихся (воспитанников). 2. В процессе непосредственного наблюдения осуществлять заполнение протоколов. 3. Основываясь на заполненных протоколах, по результатам обследования сформулировать выводы. Учебно-методические материалы, необходимые для выполнения задания: Методические материалы по реализации ФГОС ДО. Адаптированная основная общеобразовательная программа образовательной организации. Литература и информационные ресурсы: 1. http://mon.gov.ru — Министерство образования и науки Российской Федерации 2. https://www.alldef.ru — Альманах Института коррекционной педагогики РАО 3. www.pedlib.ru — Педагогическая библиотека Форма отчётности: заполненный протокол (диагностическая карта) обследования ребенка с ОВЗ и написанная на его основе психолого-педагогическая характеристика. Критерии отчётности: В представленных формах должны быть отражены: — соответствие содержания диагностической программы определенному нарушению в развитии — соответствие содержания диагностической программы конкретному возрасту ребенка — соответствие между полученными результатами обследования и содержанием психолого-педагогической характеристики