Лабораторная работа по психологии (Вариант 13)

Лабораторная работа№1 Цель — диагностика общих интеллектуальных способностей с помощью адаптированной версии теста структуры интеллекта Р. Амтхауэра (ТУС). Фамилия и имя Логинова Светлана Васильевна, Возраст 35 лет, Дата 14.11.2020, Пол женский Таблица 1 Бланк ответов и ответы испытуемой Бланк ответов и ответы испытуемой Обобщим результаты исследования по субтестам (таблица 3). Таблица 3 Обобщенные результаты диагностики по субтестам Построим индивидуальный профиль структуры интеллекта (рис 1.). Рис. 1. Индивидуальный профиль структуры интеллекта испытуемого Общий уровень интеллекта: 9+10+10+20+15+13+11+6+8=102 (IQ=93). Данный уровень развития можно отнести к среднему показателю. Интерпретация результатов: 1. Комплекс вербальных субтестов (субтесты 1 — 4). Сумма= 49. У испытуемой преобладает вербальный интеллект, имеется общая ориентация на общественные науки и изучение иностранных языков. Практическое мышление является вербальным. 2. Комплекс математических субтестов (субтесты 5, 6). Сумма=28. Способность в области практической математики и программирования имеют средний показатель. 3. Комплекс конструктивных субтестов (субтесты 7, 8). Сумма= 17. Конструктивные (пространственные) способности теоретического и практического плана не имеют высоких показателей развития Субтест 1: «ОС» (осведомленность): Для успешного выполнения этого субтеста человек должен обладать соответствующим запасом знаний. Актуализация знаний, совершающаяся при решении тех или иных задач, это не просто репродуктивный акт памяти, т.к. человеку необходимо актуализировать именно те знания, которые нужны для решения конкретной задачи. Этот процесс предполагает синтетический акт соотнесения условия задачи, и той информации, которая может быть использована для ее решения. При этом ведущую роль играет анализ задачи, требующей решения. Именно исходя из условий задачи, определяется процесс актуализации необходимых знаний. Субтест определяет запас относительно простых сведений и знаний из самых разных областей: географии, истории, биологии и т.д. У Светланы средние показатели по субтесту. Субтест 2: «ИЛ» (исключение лишнего): Субтест включает задания, в каждом из которых необходимо из пяти и данных слов выбрать одно, которое с остальными меньше всего связано по смыслу. Методики, аналогичные данному субтесту, широко используются в психологии, особенно в патопсихологии, решение данных задач начинается с процесса сравнения предлагаемых слов, обозначающих различные объекты. Сравнение при этом рассматривается не как одномоментный акт установления сходства или различия, а как мыслительный процесс, включающий операции анализа, синтеза, абстракции и обобщения. У испытуемой значения по субтесту = 96, т.е. исследования аналитико — синтетическая деятельность развита на среднем уровне. Испытуемый способен к выделению общих признаков и свойств предметов, умеет сравнивать, переходить от наглядно — действенных форм сравнения к сравнению отвлеченному. Субтест 3: «ПА» (поиск аналогий): На основе установления связи между парой слов Светлане предлагается подобрать к данному слову одно из пяти слов так, чтобы связь в новой паре слов была аналогична образцу. Решение данного типа задач предполагает высокий уровень развития операции обобщения. Высокие результаты только по данному субтесту часто бывают у быстрых, сообразительных, но менее успевающих испытуемых. У Светланы отмечается средний уровень развития операции обобщения. Субтест 4: «ОО» (определение общего): Испытуемой предлагаются два слова. Он должен определить, что общего между ними. При этом если испытуемый называет в качестве общих второстепенные, несущественные признаки, ему присваивается меньшее количество баллов по сравнению с теми ответами, в которых он выделил существенные признаки предметов. Данный субтест диагностирует уровень развития операции абстрагирования. У Светланы уровень развития операции абстрагирования — средний, отмечается средний уровень развития абстрактного мышления. Субтест 5: «АР» (арифметический): Данный субтест включает счетные арифметические задачи. Каждая задача ставит перед решающим строго определенную цель, сформулированную в конечном вопросе задачи. В отличие от неопределенных видов определенная цель всегда строго детерминирует процесс решения задачи, что предполагает, прежде всего, соблюдение строгой логики процесса решения. Таким образом, успешное решение математических задач требует раз — вития у испытуемого высокого уровня способности к логическому умозаключению. У Светланы отмечается хороший уровень способности к логическому умозаключению, отмечается наличие хорошего уровня аналитических способностей. Отметим, что из всех субтестов по данному субтесту отмечается большее число баллов. Субтест 6: «ОЗ» (определение закономерностей): Испытуемая получает задание, следующее число в ряду в соответствии с правилом, по которому составлен данный ряд. При решении задач данного типа испытуемая руководствуется указаниями на то, что числа в ряду расположены по определенному правилу. На основании этого она делает вывод о том, что имеет место повторение каких — то, пока еще неизвестных отношений между ними. По всей видимости, это и будут существенные для данной задачи отношения, так как, определив их, не трудно будет сформулировать и сам принцип построения ряда. Найти эти существенные отношения можно лишь путем сопоставления (сравнения) отношений между различными элементами и выявления на данной основе повторных (т.е. общих для данного вида) отношений. Таким образом, при решении данного типа задач в значительной степени представлены операции сравнения, а следовательно, и аналитико — синтетическая деятельность У испытуемой средние значения по субтесту, т.е. отмечается средний уровень развития теоретических математических способностей. Субтест 7: «ГС» (геометрическое сложение): Данный субтест включает задания, в которых испытуемой нужно установить, какую из расположенных в образце пяти фигур можно сложить из приведенных ниже отдельных частей разрезанных фигур. Материалом задания служат плоскостные рисунки — части отдельных фигур. Задание предусматривает совмещение, поворот, сближение этих частей в одной плоскости, а также сопоставление с образцами фигур. У испытуемой по данному субтесту отмечаются средние показатели, что свидетельствует о наличии среднего уровня развития способностей к художественно — графической, изобразительной деятельности. Субтест 8: «ПВ» (пространственное воображение): Данный субтест диагностирует способность человека оперировать пространственными представлениями. В то же время выполнение указанного типа задач имеет свою специфику. Как и при решении задач предыдущего субтеста, исходный образ, созданный в процессе решения задачи, мысленно видоизменяется испытуемым. У испытуемой значения по субтесту средние, т.е. отмечается средний уровень развития пространственного мышления. Субтест 9: «З» (запоминание, мнемические способности): По результатам данного субтеста можно судить об уровне развития кратковременной памяти. Эти результаты нельзя переносить на уровень развития памяти в целом, т.к. различные виды памяти независимы друг от друга. У Светланы средний уровень развития кратковременной памяти.

Лабораторная работа№2

Факторный опросник, как средство диагностики черт личности. Цель: знакомство с методами оценки черт личности на примере личностного опросника Р. Кэттелла (16 PF). Далее представим результаты исследования по методике Кеттела (рис. 1). Фамилия и имя Логинова Светлана , Возраст 34 года, Дата 14.11.2020, Пол женский Рис. 1. Бланк ответов испытуемой Светланы по методике Кеттела В таблице 1 представлен перевод сырых баллов в стены. Таблица 1 Перевод баллов в уровень развития качества по шкалам теста Интерпретация. Как видим многие показатели по шкалам имеют средние значения, кроме факторов В,С,G,I. Охарактеризуем испытуемую. Светлане свойственна: проницательность, хитрость, она — опытная, искушенная, расчетливая, разумная, изысканная, умеет вести себя в обществе, эстетически изощренная, проницательна по отношению к окружающим, честолюбива, бывает ненадежна, осторожна. Отмечается эмоциональная неустойчивость, чувствительность. Испытуемая обладает конкретным мышлением, предпочитает конкретную интерпретацию. В какой либо ситуации ищет выгоду для себя, пользуется ситуацией. Самоутвреждающаяся, независимая, агрессивная, упрямая. Импульсивная, оптимистичная. Склонна к мечтательности, требовательна к вниманию, имеющая свое мнение, не поддается обману. Составим личностный профиль согласно полученным результатам (таблица 2). Таблица 2 Личностный профиль испытуемой Светланы Заключение Психологическая диагностика – это вид деятельности, позволяющий педагогу-психологу получить информацию, на основании которой разрабатываются различные психолого-педагогические заключения и проекты. В ходе лабораторных работы в качестве диагностического инструментария были использованы методики: тест Амтхауэра, тест Кеттела. Данные тесты позволяют оценить умственные способности испытуемого (тест Амтхауэра) и личностные черты (тест Кеттела). Были определено, что у испытуемой средний уровень интеллекта. Из личностных особенностей были определены: проницательность, хитрость, расчетливость, разумность, изысканность, проницательность по отношению к окружающим, честолюбие, ненадежность, осторожность, эмоциональная неустойчивость, чувствительность. независимость, агрессивность, упрямость.