Эксперт по сдаче вступительных испытаний в ВУЗах
Автономная некоммерческая организация высшего образования «МОСКОВСКИЙ МЕЖДУНАРОДНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
ОТЧЕТ
по учебной практике
(тип: по получению первичных навыков профессиональной деятельности)
В ООО «Практика»
(наименование организации, предприятия)
Выполнил обучающийся(щаяся)
заочной формы обучения
направления подготовки психология
1 курса ААА группы ______________ /Иванов И.И./
(подпись) (Ф.И.О.)
Руководитель практики от организации _________ ___________ /____________________/
(должность) МП(подпись) (Ф.И.О.)
Руководитель практики от университета _____________/ ___________ /________________/
(ученая степень, звание) (подпись) (Ф.И.О.)
Москва 2020 г.
Содержание
Введение……………………………………………………………………………3
1. Специфика деятельности учреждения……………………………………5
2. Психодиагностические программы с учетом возраста и характера (степени) нарушения в развитии………………………………….……….7
3. Диагностический инструментарий педагога- психолога……………….13
Заключение……………………………………………………………………….21
Список литературы………………………………………………………………22
Введение
Цель практики по получению первичных профессиональных умений и навыков заключается в получении обучающимися теоретических знаний об основах работы психолога с последующим применением в профессиональной сфере и практических навыков.
Задачи практики по получению первичных профессиональных умений и навыков:
1. Получение информации о различных по содержанию видах деятельности психолога (просветительской, научно-исследовательской, диагностической, консультативной, коррекционной и др.) в зависимости от заказа, ситуации, проблемы.
2. Знакомство со стилем деятельности конкретного практического психолога.
3. Знакомство с основными психологическими проблемами в конкретной сфере практической психологии.
4. Приобщение студентов к непосредственной практической деятельности.
5. Формирование профессиональных качеств будущего психолога, развитие способностей анализировать и выделять актуальные проблемы; устанавливать контакты с психологами, администрацией и клиентами, вести документацию.
6. Знакомство с основной психологической документацией базы практики.
7. Установление и укрепление связи теоретических знаний, полученных студентами при изучении базовых психологических курсов и практической деятельности.
8. Формирование адекватного представления о будущей профессиональной деятельности.
9. Знакомство с этическими принципами деятельности психолога в конкретных ситуациях оказания психологической помощи человеку.
10. Формирование у студентов представлений о научно-психологических исследованиях и применение результатов исследований на практике.
Заключение
В ходе прохождения практики был собран материал, необходимый для написания отчета.
По окончанию педагогической практики была достигнута главная цель — получение обучающимися теоретических знаний об основах работы психолога с последующим применением в профессиональной сфере и практических навыков.
А также приобретены навыки и опыт практической работы.
Данная практика является хорошим практическим опытом для дальнейшей самостоятельной деятельности. За время пройденной практики я познакомилась с новыми интересными фактами.
Список литературы
1. Безюлёва Г.В. Психолого-педагогическое сопровождение профессиональной адаптации учащихся и студентов: монография. — М.: НОУ ВПО Московский психолого-социальный институт, 2014.
2. Венгер А.Л. Психологические рисуночные тесты: Иллюстрированное руководство. – М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003.
3. Возрастно-психологический подход в консультировании детей и подростков/Г.В. Бурменская, Е.И. Захарова, О.А. Карабанова. — М.: МПСИ, 2007.
4. Забрамная С.Д, Левченко И.Ю. Психолого-педагогическая диагностика нарушений развития. Курс лекций. – СПб.: Дидактика Плюс, 2008.
5. Ирасек Й. Диагностика школьной зрелости//Шванцара Й. Диагностика психического развития. — Прага, 1978
6. Комплексная методика диагностики познавательного развития детей предшкольного возраста и первоклассников: метод. пособие/М.М. Безруких, Е.С. Логинова, Р.И. Мачинская и др. — М.: МГПИ, 2007.
7. Лешин В.В. Диагностика межличностных влияний в системе комплексной коррекционной работы образовательных учреждений. Современные технологии диагностики, профилактики и коррекции нарушений развития: н-пр. конф. посв. 10-летию МГПУ. Т. III. — М.: МГПУ, 2005.
Ссылка на первоисточник:
https://mi.university
