Лист оценки и компетенций (пример 2020)

Учёт освоения профессиональных компетенций Таблица №1. Профессиональные компетенции (ПК) (заполняется руководителем практики от Академии) Коды компетенций Содержание компетенций ОПК-1 владение навыками поиска, анализа и использования нормативных и правовых документов в своей профессиональной деятельности ОПК-4 способность осуществлять деловое общение и публичные выступления, вести переговоры, совещания, осуществлять деловую переписку и поддерживать электронные коммуникации ПК-19 способность эффективно участвовать в групповой работе на основе знания процессов групповой динамики и принципов формирования команды ПК-20 способность свободно ориентироваться в правовой системе России и правильно применять нормы права Лист оценки Критерии оценивания практики (заполняется руководителем практики от предприятия) Таблица №2. Критерии оценивания практики (заполняется руководителем практики от предприятия) критерии оценка удовлетворительно хорошо отлично Актуаль- ность Актуальность исследования специально автором не обосновывается. Автор обосновывает актуальность направления исследования в целом, а не собственной темы.. Актуальность проблемы исследования обоснована анализом состояния педагогической теории и практики. Показана значимость исследования в решении социально-педагогических проблем. Методологическая обоснованность и основные характеристики исследования. Автор допускает ошибки, затрудняется в определении используемых методологических подходов и целевых характеристик собственного исследования. Методологическая обоснованность и основные характеристики исследования выполнены грамотно, но имеется их некоторая несогласованность. Четко и определенно формулируется авторский замысел исследования; при этом отчетливо осознается методологическая основа исследования; основные его характеристики выполнены грамотно и согласованно. Теоретическая разработанность проблем исследования Теоретические основания исследования не определены, автор не придерживается какой-либо определенной теоретической концепции, однако и не противоречит выводам педагогической науки. В обосновании своей позиции автор определяет и придерживается конкретной теоретической концепции, ее терминологического аппарата и характерных методов исследования, педагогических средств. В исследовании разрабатывается теоретическая модель, проверяемая в эксперименте. При этом в системе применяются различные теоретические подходы или в результате анализа обосновывается один наиболее продуктивный для решения избранной педагогической проблемы. Реализация теоретических положений в практике. В работе фрагментарно представлены лишь опытные данные или данные диагностики без целенаправленного педагогического эксперимента, проведенного автором по проверке выдвинутой им в работе гипотезы. В работе представлен не только диагностический, но и фрагменты формирующего эксперимента, проведенного автором по проверке выдвинутой им в работе гипотезы. Разработанная теоретическая модель проверяется в целенаправленном эксперименте (диагностическом и формирующем). Данные экспериментальной проверки выдвинутой гипотезы подвергаются теоретическому анализу. Логика исследования Исследование выполнено фрагментарно. Внутренняя логика расположения частей работы не выражена явным образом. Не отражена логика теоретического и экспериментального исследований. Отдельные части работы (параграфы, главы) характеризуются внутренней логикой или есть логические связи между отдельными частями работы. Однако сквозная логика не характерна для всего исследования в целом. Исследование характеризуется наличием сквозной логики внутри отдельных его частей и между ними. При этом раскрывается логика теоретического анализа, диагностического и формирующего экспериментов, этапов исследования в целом. Процедура защиты Студент, в целом, владеет содержанием работы, но при этом затрудняется в ответах на вопросы членов ГЭК. Допускает неточности и ошибки при толковании основных положений и результатов работы, не имеет собственной точки зрения на проблему исследования. Студент достаточно уверенно владеет содержанием работы, в основном, отвечает на поставленные вопросы, но допускает незначительные неточности при ответах. Студент уверенно владеет содержанием работы, показывает свою точку зрения, опираясь на соответствующие теоретические положения, грамотно и содержательно отвечает на поставленные вопросы. Критерии оценивания практики (заполняется руководителем практики от Академии) Таблица №3. Критерии оценивания практики (заполняется руководителем практики от Академии) № Критерий Шкала оценивания Баллы 1 Оформление отчёта о прохождении практики (соответствует требованиям Академии по структуре и содержанию, выполнен аккуратно, присутствуют расчёты, диаграммы, иллюстративные материалы, приложены документы и т.д.). 0-20 2 Оформление дневника прохождения практики (заполнен аккуратно, подробно, в соответствии с заданием, с календарным графиком, в соответствии с выполняемым на момент практики заданиями, отражает планы и результаты работы, содержит замечания, отметки и т.д.). 0-10 3 Выполнение индивидуального задания практики (задание выполнено корректно, раскрыто содержание основных вопросов задания, есть ссылки на литературу и т.д.). 0-10 4 Наличие выводов и предложений. 0-10 Итого (максимум 50): Таблица №4. Градация перевода рейтинговых баллов обучающихся в 5-тибалльную систему аттестационных оценок и систему аттестационных оценок ECTS. Академический рейтинг обучающегося Аттестационная оценка обучающегося по дисциплине учебного плана в национальной системе оценивания Аттестационная оценка обучающегося по дисциплине учебного плана в системе ECTS 95-100 Отлично + A (excellent) 80-94 A (excellent) 75-79 Хорошо +B (good) 70-74 B (good) 55-69 Удовлетворительно C (satisfactory) 50-54 D (satisfactory) 45-49 Неудовлетворительно E (satisfactory failed) 1-44 F (not rated) 0 N/A (not rated)