Ответы на вопросы по психологии (Вариант 77)

Разработайте программу мини-тренинга по развитию творческого воображения у младших школьников.

Цель программы: развитие творческого воображения младших школьников. Продолжительность: 15-25 минут. 1.Упражнение «Снежный ком». Цель: позволяет участникам познакомиться, адаптироваться в новой среде, а также тренирует память. Ход проведения. Все садятся в круг. Первый участник должен представиться, то есть назвать себя по имени. Кроме того, он сопровождает свои слова жестом или движением, которое его характеризует: это может быть кивок головой, взмах руки и так далее. Задача второго участника, прежде чем представиться самому, полностью воспроизвести все, что делал и говорил предыдущий. Следующие по кругу участники повторяют имена и жесты всех своих предшественников по принципу снежного кома. 2.Упражнение «Пожелание своему соседу». Цель: развитие чувства коллектива, доброжелательного отношения друг к другу. 3.Упражнение «Животные». Цель: игра развивает воображение, пластичность движений и создает веселый настрой, объединяющий группу. Ход занятия. Каждый участник по очереди с помощью жестов и мимики показывает какое-либо животное, а все остальные участники должны угадать. Прощание. Заканчиваются все занятия одним и тем же прощанием, которое объединяет детей и связывает дни в единую программу. В первое занятие детям предлагается выработать единый для всех дней ритуал прощания, который должен содержать в себе взаимодействие (например, всеобщее рукопожатие в кругу, аплодисменты друг другу).

Разработайте программу мини-тренинга по развитию творческого мышления у младших школьников.

Содержание учебно–тематического плана

1. Вводное занятие. Знакомство с детьми. Игры на знакомство. Определение понятия «Творчество». Игры-упражнения на выявление уровня креативности в различных областях.
2. Диагностика творческого мышления.

Адаптированный тест Г. Дэвиса на выявление уровня креативности. Инструкция: ответить на вопросы: да, нет, не знаю.

1. Я думаю, что я аккуратен (тна).
2. Я любил(а) знать, что делается в других классах школы.
3. Я любил(а) посещать новые места вместе с родителями, а не один.
4. Я люблю быть лучшим(ей) в чем-либо.
5. Если я имел(а) сладости, то стремился(ась) их все сохранить у себя.
6. Я очень волнуюсь, если работа, которую я делаю, не лучшая, не может быть мною сделана наилучшим образом.

Развитие вербальных творческих навыков, литературных способностей, фантазии и логического мышления: — составление бесконечного предложения: каждый ребенок добавляет только одно слово, следуя логике предложения и стремясь сделать его как можно длиннее; — написание всевозможных способов и средств употребления какого-либо предмета, например,: дерева. Каждый раз предмет меняется. Обратить внимание не только на количество слов, но и на их качественные характеристики. Уровень креативности ребенка тем выше, чем больше разных категорий употребления дерева он смог выявить. Заключительное занятие. Составление малыми группами коллективных авторских интеллектуальных игр, основываясь на приобретенных навыках творческой мыследеятельности, опыта коллективных интеллектуальных игр и полученной в результате эрудиции. Представление каждой микрогруппой новой авторской познавательной игры, анализ и отбор наиболее интересных и оригинальных игр и их проведение с последующим обсуждением.

Предложите игры и игровые ситуации по развитию математического творчества у младших школьников.

Дидактические игры на уроках математики. 1.Бабочки. Дидактическая цель. Закреплять приемы прибавления и вычитания Оборудование. Рисунки бабочек и цветов. Содержание. На доске цветы с числом, бабочки группой на другой части доски. Детям предлагают отгадать, на какой цветок сядет бабочка. Для этого они читают примеры на обратной стороне рисунков бабочек и считают его, затем сажают бабочек на цветы. Математический футбол. Дидактическая цель. Формировать навыки сложения и вычитания в пределах 20, 100, 1000 или умножения и деления. Оборудование. Картинки ворот, мячей с примерами. Содержание. На доске ворота, дети разделились на 2 команды. Выбегают по очереди, берут мяч, с обратной стороны написан пример, если решил правильно – то забил гол. Побеждает тот, кто считает без ошибок и больше забил мячей. Математическая рыбалка. Дидактическая цель. Формировать и закреплять навыки устного счета в 1-4 классах. Оборудование. Рыбки и рыбак Содержание. Играют команды, по очереди берут рыбку и решают пример. Решил правильно — поймал рыбку. Кто больше наловит. Можно примеры писать с обратной стороны рыбок. Составим цветок. Дидактическая цель. Закрепление состава чисел первого десятка. Оборудование. лепестки с примерами; стебель с листом, на котором число. Содержание игры. На доску крепят стебли с листом. Лепестки лежат на столе. Выходит, ученик и берет лепесток, читает пример разными способами, решает устно и прикрепляет к нужному стеблю. Играют дети по командам: сколько цветов, столько команд.

Разработайте рекомендации по развитию художественно-творческих способностей в семейном воспитании.

Примерные рекомендации: Разговаривайте с ребенком заботливым, успокаивающим, одобряющим тоном. Говорите с малышом короткими фразами. Поощряйте в ребенке стремление задавать вопросы. Поощряйте любопытство и воображение ребенка. Избегайте неодобрительной оценки творческих попыток малыша. (Не следует говорить, что его произведение можно улучшить: «Это неплохо, но могло быть гораздо лучше, если бы…») Объясните, что на многие его вопросы не всегда можно ответить однозначно. Для этого требуется время, а с его стороны — терпение. Старайтесь отвечать на вопросы так, чтобы ребенок понял ответ. Если ребенок не выслушивает до конца, значит либо он устал, либо не понимает вашего ответа. Прервите себя и измените тему разговора. Оставляйте ребенка одного и позволяйте ему, если он того желает, самому заниматься своими делами. Избыток «шефства» может затруднить творчество. При этом установите четкие и жесткие требования к ребенку. Ребенок должен знать «перечень» ограничений своего поведения. Помогайте ребенку в удовлетворении основных человеческих потребностей (чувство безопасности, любовь, уважение к себе и окружающим). Заботьтесь о том, чтобы у ребенка были новые впечатления, о которых он мог бы рассказывать.

Разработайте структуру творческого урока (по выбору: математика, литературное чтение, технология и др.)

Творческий урок по математике: Первый этап. Разминка. На этом этапе преобладают репродуктивные задачи, хотя доля репродукции успешно снижается за счет ограничения времени на ответ, применения «обманных» заданий, чередования вопросов из разных областей знания, что помогает развитию у детей способности быстро переключать внимание с одной деятельности на другую. Задания с ограниченным временем на выполнение (разминка). Они идут, как правило, в достаточно высоком темпе, на каждый ответ дается 2-3 секунды. В них чередуются вопросы из разных областей знаний (математика, русский, английский языки, история, география и т. д.) Задания, естественно, подбираются в соответствии с уровнем знаний и умений учащихся. Например,: Сколько: дней в неделе, из них выходных? времен года, зимних месяцев? Второй этап. Развитие психических механизмов как основы РТС (памяти, внимания, воображения, наблюдательности). Развитое мышление, по выражению П. Блонского, проявляет себя в рациональных способах запоминания и припоминания. В шестнадцати клетках каждой таблицы записаны вразнобой числа от 1 до 20. Это означает, что какие-то четыре числа в каждой таблице пропущены. Без помощи ручки или карандаша, только глазами отследите все числа и выпишите недостающие. Третий этап. Решение частично-поисковых задач разного уровня. При проверке усвоения таблицы умножения можно попросить ребят воспроизвести таблицу умножения на 4. Естественно, что при таком подходе трудно рассчитывать на возбуждение у детей интереса к работе и особой активности. Но если это же задание представить детям в ином, более интересном виде, то и результат будет совсем другим. Следующий вид репродуктивных заданий — интегративные. Они рассчитаны на интеграцию различных репродуктивных уровней знания и ценны тем, что позволяют в короткий срок выявить интересы учащихся. Ира вспомнила, что в следующую пятницу — Международный женский день, а она еще не приготовила маме подарок. Какое это было число? (1марта). В целях развития логического мышления учащихся нужно предлагать им самостоятельно производить анализ, синтез, сравнение, классификацию, обобщение, строить индуктивные и дедуктивные умозаключения.