Реферат по адаптивным информационным и коммуникационным технологиям на тему «Тифлотехнические средства, описание и назначение»

Введение В познании внешнего мира для человека именно зрение играет первостепенную роль. До 90% информации мы получаем через зрительный сенсорный канал. Окружающие нас предметы и явления, наше собственное тело мы воспринимаем, прежде всего, с помощью зрения. Благодаря зрению мы обучаемся многим бытовым и трудовым навыкам, обучаемся выполнению определенных правил поведения. Способность видеть, то есть ощущать и воспринимать окружающую действительность посредством зрительного анализатора, называется зрением. По данным ВОЗ (Всемирной организации здравоохранения) в мире насчитывается 42 миллиона людей с нарушением зрения. Причем наблюдается увеличение этого показателя на 3-6% в год. В условиях информатизации общества значимость решения информационных проблем незрячих еще больше повышается: возрастают темпы обновления информации и требования к оперативности информационного обмена, возможность активного участия в общественном информационном обмене оказывает всё большее влияние на качество жизни индивида. Чтобы в такой ситуации создать лицам с нарушением зрения благоприятные условия и обеспечить их конкурентоспособность в области образовательной или другой интеллектуальной деятельности, необходимо дать им инструмент, обеспечивающий надежный и оперативный обмен информацией с окружающим обществом. Таким инструментом могут и должны служить специализированные компьютерные технологии для слепых и слабовидящих (тифлотехнологии). Такие технологии базируются на комплексе аппаратных и программных средств, обеспечивающих звуковое (с помощью программ синтеза речи) и/или рельефно-точечное (путем вывода шрифтом Брайля на специальное устройство, называемое брайлевским дисплеем) представление компьютерной информации и позволяющее инвалидам по зрению самостоятельно работать на обычном персональном компьютере с программами общего назначения (например, MS Word, Internet Explorer и т.д.). Таким образом, рассмотрение темы тифлотехнических средств на данный момент считается актуальным. Целью работы ставится определить назначение тифлотехнических средств. Данная цель определила следующие основные задачи работы: – рассмотреть понятие тифлотехнического средства; – проанализировать разнообразие тифлотехнических средств, рассмотреть их назначение. Структура работы сформирована в соответствии с выдвинутой целью и задачами исследования. Данная работа имеет следующую структуру: введение, две главы, заключение и список литературы. Во введении приводится обоснование актуальности исследуемой темы, определяется цель, объект, предмет, а также задачи для реализации данной цели. В первой главе ставятся на рассмотрение понятие тифлотехнического средства Во второй главе рассматривается разнообразие тифлотехнических средств, выделяются бытовые, учебные и технические средства. В заключении приводятся выводы по проведенному исследованию.

1 Понятие тифлотехнических средств

По данным Всемирной организации здравоохранения (ВОЗ), во всем мире насчитывается около 39 миллионов слепых людей (0,55% населения) и 246 миллионов с плохим зрением (3,5% всего населения). По официальным данным в России насчитывается более чем 275000 граждан с ограниченными возможностями зрения. Более точных данных получить не удается в связи с тем, что не все незрячие обращаются в общества слепых. В докладе ВОЗ говорится, что в 2020 году количество незрячих людей на земле станет порядка 75 миллионов человек. В России по статистике каждый год появляется 45000 инвалидов по зрению, и основным вопросом для них становится реабилитация. Среди прочих средств реабилитации все большую популярность приобретает обучение компьютерной грамотности [11]. Естественно, встает вопрос о программных и аппаратных средствах, обеспечивающих этот процесс. Одним из путей оптимизации педагогического процесса в школах для слепых и слабовидящих следует считать широкое внедрение в практику разнообразных тифлотехнических средств, с помощью которых могут быть расширены познавательные возможности учащихся с нарушенным зрением. Широкое применение специальных тифлотехнических устройств является одним из путей восполнения утраченных ими функций организма – компенсации недостаточности зрения. При их системном применении достигается максимальная эффективность коррекции и компенсации дефектов зрения. Основное назначение тифлотехнических средств заключается в том, чтобы снять ограничения, которые вызваны полной или значительной утратой зрения, и расширить путем применения специальных технических устройств и приспособлений возможность участия слепых и слабовидящих в трудовой деятельности, а также создавать для них дополнительные условия повышения культурного уровня [2]. Тифлотехнические средства позволяют оптимизировать учебно-воспитательный процесс на уроках, позволяя учащимся с глубокими нарушениями зрения расширить доступ к источникам информации [5]. К тифлотехническим средствам могут относиться простейшие приспособления, приборы и очень сложные аппараты, цель которых одна – заменить визуальный (зрительный) контроль другими видами чувствительности. Таким образом, данные средства являются одним из мощных факторов компенсации дефекта зрения. Одной из основных функций тифлотехники является создание для незрячего человека возможностей получения более полной информации о мире, в котором он живет, и использование ее для адаптации к окружающему, для самостоятельной жизни в обществе. Компенсация зрительной недостаточности осуществляется, главным образом, за счет использования сохранных анализаторов [3]. Такими мощными средствами являются осязание и слух, наименее страдающие от нарушения зрения. Тифлотехнические средства подразделяются на: – средства коррекции; – средства передвижения; – средства культурно-бытового и хозяйственного назначения; – средства информационного обеспечения. Благодаря тифлотехническим средствам расширяются реальные возможности участия незрячих в различных сферах социокультурной жизни, в образовательной и профессиональной деятельности [8]. В образовательной деятельности перечисленные средства используются детьми с нарушениями зрения как на учебных занятиях, так и на коррекционно-развивающих, предусмотренных учебным планом специальной общеобразовательной школы для детей с нарушениями зрения. На рисунке 1 представлена роль тифлотехнических средств на коррекционно-развивающих занятиях. В зависимости от вида используемого тифлотехнического средства различна и их специфическая роль в повышении эффективности проведения коррекционно-развивающих занятий.

2 Разнообразие тифлотехнических средств и их назначение

Тифлотехнические средства подразделяются на:

1. бытовые;
2. учебные;
3. технические средства

Рассмотрим данные группы тифлотехнических средств более подробно.

2.1 Бытовые тифлотехнические средства

Данные средства преследуют расширение познавательной деятельности слепых и слабовидящих в бытовых условиях и представляющие собой базу для повышения их культурного уровня и физического развития Проекционная аппаратура, устройства для чтения с разным увеличением.

1. Прибор-подставка «Сигма», предназначен для чтения плоского текста людьми с ослабленным зрением. Он способствует улучшению условий чтения книг, журналов, и других печатных изданий и рукописных текстов. Прибор «Сигма», имея три степени свободы, позволяет установить лицевую панель с текстом в удобное для глаз положение [9]. Это в свою очередь уменьшает утомляемость, что необходимо для людей со сниженным зрением.

Прибор «Сигма» оснащен индивидуальным люминесцентным светильником с выключателем. Светильник предназначен для использования в качестве дополнительного источника света в общем освещении помещения;

2. VideoLight-VGA (увеличивающее устройство). Является многофункциональным помощником зрения (в частности, чтение текстов и просмотр изображений) и выглядит при этом как настольная лампа [14]. Простая и удобная конструкция обеспечивает простоту использования. Элегантный дизайн подходит для любой обстановки – для дома или рабочего места. Простая и удобная конструкция обеспечивает простоту использования:

– штатив для камеры и источника сета — с зажимом для крепления к столу с левой или правой стороны; – мощная галогенная лампа для дополнительного освещения; – цветная камера, которую можно повернуть в любую сторону: на пользователя, вниз или вперед, например, для наблюдения за классной доской, с использованием функции увеличения; – вращаемая панель управления, с разъемами для подключения питания, цветного монитора или телевизора (через преобразователь) и ножной педали для регулировки увеличения; – подвижный столик для перемещения читаемого материала, когда не используется зажим для крепления к столу (дополнительно). Данный прибор может использоваться также с персональным компьютером. При этом используется монитор персонального компьютера. На рисунке 2 представлено данное устройство. Рисунок 2 – VideoLight-VGA

3. SenseView – карманная электронная лупа. Она имеет малые размеры, может работать до 4,5 часов без подключения к электросети, имеет плоский экран (10,9 см по диагонали), весит всего 221 г. С помощью SenseView можно читать тексты, напечатанные мелким шрифтом или заполнять бланки.

На рисунке 3 представлено данное устройство. Средства передвижения. Данные средства обеспечивают незрячим и частичновидящим доступность, безопасность и самостоятельность в передвижении, ориентировке в пространстве. В целях облегчения ориентировки в пространстве разработаны: – специальные трости (длинные, складные, опорные, лазерные и т.д.); – системы для ориентации – локаторы лазерные, световые, принцип действия которых основан на отражении волн, посылаемых прибором от препятствия; – различные электронные приборы со звуковой или тактильной сигнализацией; – портативный прибор «Ориентир», который разрабатывает и серийно выпускает предприятие ООО «Луч тифлотехники» (Россия). Он предназначен для построения на плоскости различных планов местности, маршрутов движения, планов зданий и часто посещаемых помещений административных зданий, а также различных элементарных схем, графиков, геометрических фигур и т.д. – электронный компас «Пеленг-01» Прибор предназначен для облегчения пространственной ориентации при самостоятельном перемещении по открытому пространству, лишенному локальных ориентиров [13]. Средства культурно-бытового и хозяйственного назначения. Данные средства ускоряют и облегчают процесс формирования умений и навыков самообслуживания незрячих учащихся, повышают их качество, способствуют развитию самостоятельности названной категории учащихся. Для самообслуживания используются такие тифлотехнические средства культурно-бытового и хозяйственного назначения как: – говорящий бытовой безмен «Сонар-Б1» (прибор предназначен для взвешивания грузов до 10 кг в домашних или полевых условиях); – рулетка с речевым выводом VOX-Tape; – акустический маяк «Кенар» — звуковой индикатор уровня жидкости; – электронный таймер (устройство, оставленное во включенном состоянии без контакта с жидкостью, периодически вырабатывает короткие характерные сигналы, позволяющие пользователю определить на слух местонахождение прибора [1]. Этот режим удобен для обозначения нужного пользователю предмета или ориентира.); – медицинский термометр DX6623В с речевым выходом (термометр предназначен для измерения температуры тела подмышечно); – автоматический нитковдеватель; – часы (брайлевские наручные «Ракета», электронные говорящие; часы-будильник говорящие с термометром, часы наручные кварцевые, механические); – весы электронные бытовые говорящие; – тонометр с речевым выходом; – калькулятор говорящий; – перечница-дозатор, сахарница-дозатор, нож-дозатор, пробка-дозатор и т.д.; – ножеточка, рыбачистка; – шахматы и шашки для незрячих; – метр для незрячих; -определитель номинала купюр «ПАЛИТРА-02» (прибор предназначен для распознавания российских купюр различного номинала). Коммуникатор Stick Talk (рисунок 4). Коммуникатор, позволяющий общаться людям с ограничениями по зрению и слуху. Очень часто общение двух таких людей из ненавязчивой беседы превращается в форменную пытку, или же бег с препятствиями. Один не слышит, второй не видит, а общаться надо. Но трудности закаляют человека, а дизайнеров они вдохновляют на нужные и полезные для общества проекты [6]. К примеру, концептуальный коммуникатор, который поможет слепому понять глухого, а глухому объясниться со слепым. Концепт называется Stick Talk, а его автором стал корейский дизайнер по имени Сунджунь Ча. Stick Talk это что-то среднее между телефоном, диктофоном и записной книжкой. Так, устройство может запоминать сказанное, а потом выводить текст на экран. Либо же распознавать «рукописный» текст, если использовать «говорящую палочку» Stick Talk в качестве карандаша и «писать» им на любой поверхности, будь то даже собственная ладошка или пола курточки [15]. В этом случае написанное также может быть выведено на экран, либо же произнесено вслух.

2.2 Учебная тифлотехника

Данные тифлотехнические средства обогащают содержание и методы обучения слепых, слабовидящих и слепоглухонемых в специальных общеобразовательных школах, высших учебных заведениях, а также в учебных заведениях, дающих им узкую специальную профессиональную подготовку [10]. Для создания требуемого изображения на экране монитора существуют специальные программы, позволяющие не только увеличивать изображение, но и применять различные режимы увеличения как по виду увеличения (весь экран в режиме увеличивающего стекла «ЛУПА», часть экрана), так и по кратности увеличения. Пример такой программы — ZoomText фирмы Ai Squared. Последние версии этой программы имеют так же англоязычное речевое сопровождение выводимой на экран текстовой информации. Возможности этой программы позволяют увеличивать изображение от 2 до 16 кратности, но оптимальным считается 5-6 кратное увеличение. Дальнейшее увеличение приводит к очень малому объему информации, выводимой на экран, что затрудняет целостность ее восприятия, замедляет работу слабовидящего пользователя, способствует быстрому утомлению. Практика показывает, что слабовидящим, для которых необходимо увеличение более чем 5-6 кратное, целесообразнее работать с речевым сопровождением текстовой информации с экрана монитора. Специальные программы синтезирования речи: 1) Речевая программа JAWS для работы с ОС WINDOWS (В 2008 году появилось целых шесть новых русскоязычных синтезаторов и голосов). 2) Речевая программа EPARD для работы с DOS. 3) Речевая программа Вирго. Вирго – это программа немецкой фирмы Баум Электроник, которая позволяет незрячему работать в ОС Windows как с брайлевской строкой, так и через синтезатор [12]. 4) Речевая программа NVDA стала первым свободным продуктом с полной русификацией и активно формирующимся сообществом русскоязычных пользователей. Разработчики NVDA сотрудничают с Mozilla Foundation и с компанией Microsoft, чтобы обеспечить качественный доступ к двум ведущим интернет-обозревателям.

2.3 Технические средства

Благодаря средствам информационного обеспечения для незрячих информационная среда современного общества становится более доступной для них. Для этого используются: – разные типы приборов и приспособления для чтения, письма по Брайлю; – специальные пишущие машинки; – азбука-колодка Брайлевская, кубик – буква Брайлевская и т.д. Рассмотрим некоторые устройства. 1) Читающие машины, преобразующие обычные буквы в слуховые, тактильные, тактильно-вибрационные сигналы, дающие на выходе звуковые мелодии букв: – Читающая машина ИНФА-100. Она представляет собой универсальный автоматизированный информационный центр, обеспечивающий разным категориям незрячих пользователей возможность самостоятельного чтения плоскопечатных текстов посредством синтеза речи, вывода на брайлевский дисплей, печати на брайлевском принтере «Индекс Эверест» при любом сочетании этих способов [4]. Применение читающей машны позволяет уменьшить потребность в работе с секретарем — чтецом. – Читающая машина «Книголюб компакт» (рисунок 5). Читающая машина «Книголюб компакт» оправдывает свое название. В корпусе размером со сканер находится современная высокопроизводительная читающая машина, состоящая из компьютера и сканера [7]. Книголюб прост в управлении: с помощью шести кнопок и двух регуляторов можно управлять всеми функциями. Натурально звучащие голоса читают даже трудные тексты на различных языках. Помимо речевого вывода, «Книголюб компакт» имеет возможность вывода на брайлевский дисплей. – Visio.  Полноцветный читающий аппарат с 17’’ LCD монитором и авто-фокусом. Visio имеет полноцветный автоматический фокус и разнообразие искусственных цветов. Имеется возможность менять местами цвета текста и фона, а также фиксировать фокус при письме от руки и заполнении форм. Благодаря автоматической экспозиции пользователю не нужно регулировать яркость или контраст.

Заключение

Анализ тифлопедагогической литературы, научных исследований показал, что людям с нарушением зрения в современной информационной среде приходится очень непросто. Одна из самых объективно сложных проблем, с которой приходится сталкиваться людям с нарушением зрения в процессе интеллектуальной деятельности,— это проблема информационного обмена с окружающим обществом, вызываемая тем, что большая часть информации традиционно представляется в визуальной, недоступной для незрячих, форме. Огромную роль в решении этой проблемы играют современные информационные технологии, адаптированные для людей с различными ограничениями зрения. Безусловно, производство специализированных тифлотехнических средств, позволяющих лицам с глубокими нарушениями зрения, вести полноценный образ жизни, в последнее десятилетия набирает широкие обороты. В данной работе было рассмотрено понятие тифлотехнического средства, рассмотрена их классификация и проанализировано разнообразие данных устройств. Основное назначение данных устройств – помочь людям с ограниченным зрением полноценно существовать в современной информационной среде. Стоит отметить, что на сегодняшний день данные устройства постоянно совершенствуются. Многие фирмы сегодня веду активные разработки различных устройств, которые смогут помочь людям с проблемами зрения полноценно вести свою жизнедеятельность.

Список использованной литературы

1. Алифанова Л.И., Кораблева О.В. К вопросу о специфике образования лиц с нарушениями зрения // Russian Journal of Education and Psychology. 2016. №3-2 (59). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/k-voprosu-o-spetsifike-obrazovaniya-lits-s-narusheniyami-zreniya (дата обращения: 21.04.2020).
2. Афанасьев В.А., Николаев А.И. Современные компьютерные тифлотехнические и программные средства, способствующие адаптации обучающихся с проблемами зрения. Инновационная педагогическая деятельность в обучении иностранным языкам и культуре. Москва: Издательский дом Академии Естествознания, 2019.
3. Богданова А.А. Тенденции развития дополнительного образования детей с ограниченными возможностями здоровья // Специальное образование. 2015. №XI. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/tendentsii-razvitiya-dopolnitelnogo-obrazovaniya-detey-s-ogranichennymi-vozmozhnostyami-zdorovya (дата обращения: 21.04.2020).
4. Визитова С.Ю. Проблемы инклюзивного обучения детей с нарушениями слуха и зрения: взаимодействие в семье и обществе // Сборник материалов Ежегодной международной научно-практической конференции «Воспитание и обучение детей младшего возраста». 2016. №5. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/problemy-inklyuzivnogo-obucheniya-detey-s-narusheniyami-sluha-i-zreniya-vzaimodeystvie-v-semie-i-obschestve (дата обращения: 21.04.2020).
5. Исмаков Т.М. Тифлотехнические средства и их роль в жизни инвалидов по зрению // Современные проблемы психологии и образования в контексте работы с различными категориями детей и молодежи. Материалы II Всероссийской с международным участием научно-практической конференции.. 2018. С. 22-24. URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=36331241 (дата обращения: 20.04.2020).
6. Кильсенбаев Э.Р. Социальная реабилитация инвалидов с нарушениями зрения // Инновационная наука. 2016. №12-3. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/sotsialnaya-reabilitatsiya-invalidov-s-narusheniyami-zreniya (дата обращения: 20.04.2020).
7. Конюхова Е.Ю. Создание специальных условий для получения высшего образования незрячими обучающимися // Специальное образование. 2018. №2 (50). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/sozdanie-spetsialnyh-usloviy-dlya-polucheniya-vysshego-obrazovaniya-nezryachimi-obuchayuschimisya (дата обращения: 21.04.2020).
8. Конюхова Е.Ю. Специфика генезиса системы социальной реабилитации детей с нарушениями зрения // Известия ВГПУ. 2015. №9-10 (104). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/spetsifika-genezisa-sistemy-sotsialnoy-reabilitatsii-detey-s-narusheniyami-zreniya (дата обращения: 21.04.2020).
9. Копылова С.А. О некоторых направлениях интеграции лиц с ограниченными зрительными возможностями в систему высшего профессионального образования // Вестник БГУ. 2011. №1. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/o-nekotoryh-napravleniyah-integratsii-lits-s-ogranichennymi-zritelnymi-vozmozhnostyami-v-sistemu-vysshego-professionalnogo (дата обращения: 21.04.2020).
10. Кувшинова И.А., Дильмухаметова А.С. Перспективные тифлотехнические средства для образования и развития детей и подростков с нарушением зрения // Международный журнал гуманитарных и естественных наук. 2016. №1. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/perspektivnye-tiflotehnicheskie-sredstva-dlya-obrazovaniya-i-razvitiya-detey-i-podrostkov-s-narusheniem-zreniya (дата обращения: 20.04.2020).
11. Маркова И.Н., Хасанова Г.М. Тифлотехнические средства социально-трудовой реабилитации слепых // Актуальные проблемы социально-экологического знания. 2017. С. 142-148. URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=29396176 (дата обращения: 20.04.2020).
12. Николаев А.И., Парфенов E.A., Артемьев И. Т., Афанасьев В. А. Инновационный подход при обучении иностранным языкам незрячих учащихся в условиях инклюзивного образования // МНКО. 2019. №6 (79). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/innovatsionnyy-podhod-pri-obuchenii-inostrannym-yazykam-nezryachih-uchaschihsya-v-usloviyah-inklyuzivnogo-obrazovaniya (дата обращения: 20.04.2020).
13. Хасанова М.Ф., Кулюпина Г.А. Специальные библиотеки как многофункциональные культурно-образовательные центры // Вестник ТГПУ. 2018. №3 (192). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/spetsialnye-biblioteki-kak-mnogofunktsionalnye-kulturno-obrazovatelnye-tsentry (дата обращения: 21.04.2020).
14. Хачатрян А.И., Даниелян А.А., Лебеденко И.Ю. Использование тифлотехнических средств в работе с детьми с нарушениями зрения // Образовательная среда сегодня: стратегии развития. 2016. – №4(8). С. 214-216. URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=28096882 (дата обращения: 20.04.2020).
15. Чардымская М.С. Тифлотехнические средства как необходимые специализированные средства труда для инвалидов по зрению // Новая парадигма социально-гуманитарного знания. 2016. С. 126-131. URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=32283236 (дата обращения: 20.04.2020).