Помощь студентам дистанционного обучения: тесты, экзамены, сессия
Помощь с обучением
Оставляй заявку - сессия под ключ, тесты, практика, ВКР
Заявка на расчет

Реферат по психологии на тему «Теоретико-методологические аспекты формирования познавательного интереса детей 5-6 лет к трудовой деятельности взрослых»

Автор статьи
Валерия
Валерия
Наши авторы
Эксперт по сдаче вступительных испытаний в ВУЗах
Введение В последнее время в отечественной педагогике слишком мало внимания уделяется процессу трудового воспитания. Хотя отмечена положительная тенденция к возрождению рабочих профессий, не мало делается для того, чтобы приобщать подрастающее поколение к овладению трудовыми навыками. Так, всем известны ежегодно проводимые конкурсы WorldSkills, в которых молодые люди соревнуются в различных компетенциях. Применительно к дошкольному возрасту замечено привлечение детей к процессу ознакомления с современными профессиями, особенно широко развивается робототехника. Вместе с тем, сам процесс труда как общественно-полезная деятельность практически никак не рассматривается в воспитательно-образовательной деятельности. Даже в ФГОС ДО реализация образовательной области «социально- коммуникативное развитие» предполагает лишь формирование у дошкольников позитивных установок к различным видам труда. Но, ведь, позитивная установка не предполагает включение детей в процесс трудовой деятельности, что, на наш взгляд, обедняет весь процесс воспитания. По результатам изучения материала по теме исследования, было определено, проблема развития познавательного интереса у детей старшего дошкольного возраста к трудовой деятельности взрослых является актуальной и требует детального рассмотрения. Проанализировав научную психолого-педагогическую литературу и опыт научных исследователей в данной области, мы определили противоречие: воспитатели в дошкольных образовательных учреждениях отмечают и осознают необходимость познавательного интереса у детей старшего дошкольного возраста к трудовой деятельности взрослых, но затрудняются организовать этот процесс путем создания необходимых педагогических условий. Объектом исследования в работе выступает процесс познавательного интереса у детей старшего дошкольного возраста. Предметом исследования в работе являются педагогические условия развития познавательного интереса у детей старшего дошкольного возраста к трудовой деятельности взрослых. Целью данной работы является исследование возможностей применения диагностического подхода в разработке рекомендаций по формированию познавательного интереса детей 5-6 лет к трудовой деятельности взрослых. Исходя из поставленной цели, в рамках данной работы, предполагается решение следующих задач: – изучение проблем развития интереса у дошкольников к труду взрослых в психолого-педагогической литературе; – определить особенности психического развития детей 5-6 лет; – рассмотреть формы и методы приобщения детей 5-6 лет к труду взрослых; – провести экспериментальное исследование формирования познавательного интереса детей 5-6 лет к трудовой деятельности взрослых; – разработать методику формирования познавательного интереса детей 5-6 лет к трудовой деятельности взрослых. Гипотезой исследования является предположение о том, что развитие познавательного интереса у детей старшего дошкольного возраста к трудовой деятельности взрослых возможно при реализации следующих педагогических условий: – осуществление процесса развития познавательного интереса у детей старшего дошкольного возраста к трудовой деятельности взрослых во взаимодействии с родителями; – обогащение развивающей предметно-пространственной среды дидактическими материалами. В данной работе были использованы следующие работы в области исследования методов условий развития познавательного интереса у детей старшего дошкольного возраста к трудовой деятельности взрослых: Н.А. Андреева, Е.В. Бабич, Е.Е. Белова, Б.М. Величковский, Л.А. Даринская, В.М. Евдокимова, Н.Н. Захаров, Н.В. Иванова, Г.Н. Кузнецова, Р.С. Немов, Е.А. Николаева, Н.Н. Поддьяков, И.П. Подласый, А.Н. Ходусов, И.С. Якиманская и др. Методы исследования. Основной метод: констатирующий эксперимент. Частные методы: теоретический (научный анализ теоретических источников), организационный (сравнительный метод — сопоставление детей двух групп), эмпирический (психодиагностический метод — тестирование). Теоретическая значимость работы состоит в следующем: – в систематизации и обобщении изученной автором научно- теоретической информации по вопросам совместной работы воспитателя и родителей по развитию познавательного интереса у детей старшего дошкольного возраста к трудовой деятельности взрослых; – в составлении и описании пакета диагностических средств из числа имеющихся; – в получении в ходе исследования научно-обоснованных результатов диагностики по развитию познавательного интереса у детей старшего дошкольного возраста к трудовой деятельности взрослых. Практическая значимость работы: проводилась подборка и систематизация теоретического и практического материала по теме трудового воспитания детей старшего дошкольного возраста. Проводилось выделение и апробирование основных видов, форм, методов и приемов организации детского труда. Представленный материал может быть использован в работе педагогов ДОУ. Экспериментальная база исследования: Экспериментальное исследование проводилось на базе МДОУ детский сад «Солнышко» и детский сад «Сказка». Количество детей, принимавших участие в исследовании составило 50 человек в возрасте 5-6 лет. Структура работы: работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников и приложения.

1 Теоретико-методологические аспекты формирования познавательного интереса детей 5-6 лет к трудовой деятельности взрослых

1.1 Проблема развития интереса у дошкольников к труду взрослых в психолого-педагогической литературе

Трудовое воспитание старших дошкольников – целенаправленный процесс формирования у детей положительного отношения к труду, желания и умения трудиться, воспитание нравственно – ценных качеств, уважения к труду взрослых. Цель всей системы трудового воспитания – нравственно- психологическая и практическая подготовка детей к добросовестному труду на общую пользу и формирование начал трудолюбия [13, c. 54]. Нравственно-трудовое воспитание тесно интегрирует с образовательными областями: – социально — коммуникативное развитие. В программу изучения входят разделы: «семья», «детский сад», «родная планета», через которые происходит формирование, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств; – познавательное развитие. Разделы «Предметное и социальное окружение», «Ознакомление с природой», помогают получить простейшие представления, знания о труде, трудовых процессах; – речевое развитие. Развивает навыки свободного общения с взрослыми и детьми, формирование интереса и потребности к чтению; – художественно-эстетическое развитие. Разделы «рисование», «лепка», «аппликация», формируют навыки и умения продуктивной деятельности; – физическое развитие Формирование интереса и потребности в двигательной активности и ЗОЖ. В соответствии с программой, трудовое воспитание включает основные виды: – самообслуживание; – хозяйственно-бытовой труд; – труд в природе; – ручной труд [5, c. 85]. Развивающая предметно-пространственная среда важное условие для формирования нравственно-трудовых умений у старших дошкольников. Поэтому большое внимание в нашей группе уделяется подбору необходимого оборудования и инвентаря, предлагаемого детям для работы (учитывается соответствие возрасту, размеру, легкость, удобство в использовании, безопасность, эстетичность оформления). Самостоятельная деятельность и инициатива ребёнка имеет большое значение в освоении трудовых умений. Задача педагога при этом – стать наставником ребёнку в активном и самостоятельном приобретении собственного опыта, ответственности, развивать желания и потребности ребёнка в получении определенных трудовых умений и навыков, соответствующих возрастным возможностям детей [25, c. 95]. Понятие «профориентация» трактуется в педагогике как целенаправленный процесс профессионального самоопределения личности. Дошкольный возраст связан с «двумя этапами профессионального самоопределения, в рамках которых не происходит выбора и освоения какой- то деятельности в области той или иной профессии». Отметим, что это так называемое «допрофессиональное самоопределение» включает «ряд образовательных мероприятий, направленных на ознакомление детей с трудом как видом деятельности, имеющим свои компоненты, развитие у ребенка внутренней готовности осознанно и самостоятельно проектировать и реализовывать свой путь профессионального становления». В дошкольном возрасте формируются конкретные представления о мире профессий взрослых и, что особенно важно, ценностное отношение к труду, человеку-труженику и результатам его труда. Дошкольники характеризуются достаточно высоким уровнем познавательной и социальной активности, интересуются жизнью и профессиональной деятельностью взрослых, стремятся отобразить ее в сюжетно-ролевой игре, подражая действиям и высказываниям взрослых. Поддержание этого интереса, создание оптимальных условий для освоения профессиональных знаний имеет первостепенное воспитательное значение. По признанию ряда ученых (Е.А. Алябьева, Н.В. Иванова, М.А. Виноградова, Н.Н. Захаров, В.П. Кондрашов и др.), ознакомление дошкольников с профессиональной жизнью взрослых представляет собой одну из ключевых задач социального развития. Освоение таких знаний дает возможность лучше понять мир взрослых, переживать гордость за профессиональные достижения своих близких, испытывать интерес к их труду, задумываться о выборе собственной будущей профессии [30, c. 77]. Таким образом, под профориентацией мы будем понимать «систему мероприятий, нацеленных на выявление индивидуальных особенностей и личностных мотивов, оказание содействия в осознанном выборе будущей профессии». Как отмечает ряд ученых, образовательная деятельность по реализации ранней профессиональной ориентации может служить основой для проектирования индивидуальных маршрутов социализации детей, актуализирующих развитие детских способностей и задатков. Ознакомление с многообразием мира профессий помогает ребенку осознать важность трудовой деятельности своих родителей, родственников, познакомиться с их рабочим местом и трудовыми обязанностями, более уважительно относиться к трудящемуся человеку, беречь результаты его труда. Ознакомление с трудовой деятельностью взрослых необходимо для формирования у детей первоначальных представлений о роли труда в обществе, разнообразии профессиональных сфер. У детей в ходе освоения представлений о многообразии мира профессий и особенностях профессиональной деятельности взрослых формируется социальная направленность личности. Полученные детьми представления о труде и понимание его смысла определяют развитие социальной сферы, интереса к труду, позитивного эмоционального отношения к процессу и результату трудовой деятельности окружающих взрослых и сверстников, следовательно, стимулируют развитие основных компонентов психологической готовности детей к труду [3, c. 105]. Важно понимать, что ранняя профориентация не предполагает навязывания ребенку определенной профессии, например, в которой работают родители. Она направлена, прежде всего, на ознакомление воспитанников с разнообразием видов профессионального труда, развитие готовности к самостоятельному выбору будущей профессии. Формирование представлений о профессиях должно осуществляться в единстве с воспитанием ценностного отношения к труду взрослых и профессиональному миру, развитием творческого потенциала в разных видах детской деятельности и, обязательно, при участии взрослых в совместной трудовой деятельности. Иными словами, с учетом специфики дошкольного детства ранняя профориентация дошкольников должна осуществляться, с одной стороны, при ведущей роли педагога и родителей, с другой, ориентируясь на субъективные интересы и социальный опыт ребенка, его ближайшее окружение, профессиональные предпочтения родителей [9, c. 74]. Профориентационные мероприятия с воспитанниками дошкольных организаций следует рассматривать как особую форму допрофессионального самоопределения. Так, согласно позиции Н.Н. Захарова, основными задачами профориентационной работы с дошкольниками должны стать следующие: – формирование интереса детей к труду и элементарных трудовых умений и навыков в некоторых областях трудовой деятельности; – ознакомление с миром профессий взрослых; – воспитание позитивного отношения к труду. Знакомство с миром профессий в дошкольном детстве наиболее успешно осуществляется, прежде всего, в рамках игровой деятельности, т.к. игра наиболее интересна, близка и доступна для понимания в этом возрасте. В символической форме дошкольник пытается примерить на себя разнообразные профессии, ориентируясь на собственные впечатления, наблюдаемые примеры или рассказы взрослых. Однако, не все профессии доступны для детского восприятия. Так, результаты исследований показывают, что даже старшие дошкольники знают названия некоторых профессий, но затрудняются объяснить смысл соответствующих импрофессиональных действий [18, c. 65]. Действительно, воспитанникам детского сада ещё сложно понять некоторые элементы профессиональной деятельности, не все профессии понятны и наглядны (менеджер, программист, бухгалтер, экономист и др.), поэтому для проектирования работы с дошкольниками следует отбирать такие виды профессий, содержание и социальная значимость которых доступны ребенку или могут быть представлены в наглядной форме, например, в виде моделей. Информационные технологии способны создать в рамках дошкольного образовательного учреждения модели, связанные с профессиональными ситуациями, которые при других условиях недоступны для понимания дошкольника. Применение видео методов позволяет наглядно показать особенности той или иной профессии, процесс создания материальных ценностей, отношение человека к своему труду, его социально-нравственные и профессионально значимые качества [22, c. 58]. Несомненно, система работы по ознакомлению с профессиональными сферами взрослых должна осуществляться дозированно, с учетом опыта и возраста детей, постепенно расширяя и углубляя представления от близкого к далекому.Лишь при таком подходе, без излишней нагрузки для детского восприятия, возможно успешное решение задачи воспитания позитивного отношения к труду. Для дошкольников необходимо создавать ситуации, которые вызовут у них желание трудиться, интерес к применению своих трудовых навыков, желание заботиться об окружающих предметах и объектах живой природы. Воспитательный процесс следует считать успешным, если ребёнок стремится самостоятельно помочь взрослому в выполнении несложных работ. Как уже отмечалось выше, что знакомство дошкольников с профессиями должно начинаться в игровой деятельности, посредством профессионально ориентированных сюжетно-ролевых игр (Супермаркет, Почта, Автосалон, Пиццерия, Аптека, Салон красоты), моделирующих жизнь современного социума и трудовую деятельность взрослых [6, c. 74]. Дидактические игры, требующие подбора костюма или орудия труда к конкретной профессии (Что лишнее? Подбери по смыслу и др.) способствуют закреплению и систематизации имеющихся у детей представлений. Организация проектной деятельности, проведение экскурсий и целевых прогулок, разные формы работы с художественной литературой, использование мультимедийных презентаций и видеороликов, образовательные ситуации и беседы будут эффективными методами реализации профориентационной работы с дошкольниками. Подчеркнем, что первоначальные знания о труде и профессиях дети преимущественно получают от родителей, старших членов семьи, собственных наблюдений, поэтому важным аспектом реализации профориентационной работы является привлечениеродителей воспитанников через организацию разнообразных форм взаимодействия, прежде всего, тематические встречи, консультации, мастер-классы, семинары, просмотр видеороликов на тему профессиональной деятельности родителей.

1.2 Особенности психического развития детей 5-6 лет

В дошкольном возрасте психическое развитие протекает динамично, в этот период происходят существенные изменения в самых разных психических сферах ребёнка: в развитии мышления, личности, общении с окружающими, освоении детских видов деятельности. Поэтому появилась необходимость выделить наиболее значимые стороны изменений, определяющих ключевые направления психического развития ребёнка. Самая ранняя форма мышления – наглядно-действенное, оно появляется из-за преобладания практических действий у детей дошкольного возраста. Главный признак этого вида мышления мыслительный процесс, неразрывно связанный с практическими действиями, преобразующими предмет познания. Наглядно-действенное мышление формируется и развивается в реальных ситуативных преобразованиях, которые связаны связанных с реальными практическими действиями. Повторяя многократно действия с предметами, ребёнок начинает выделять внутренние скрытые характеристики и связи объекта. Таким образом, практические преобразования, становятся средством познания действительности [10, c. 96]. Вторая, следующая характерная для дошкольников форма мышления наглядно-образная, здесь ребёнок оперирует образами и представлениями, а не конкретными предметами. Важное условие для формирования такого мышления – это способность к различению плана реальных событий и плана моделей, которые отражаются этими объектами. Действия, осуществляемые на моделях, ребёнок относит к оригиналу. Таким образом, создаются предпосылки «отрыва» действия от модели и к осуществлению их во внутреннем мысленном плане. Одна из предпосылок для формирования образного мышления – это подражание взрослому. Подражание рассматривали психологи Ж. Пиаже, А.В. Запорожец и др., говоря о нём, как о главном источнике в становлении образного мышления. При воспроизведении действий взрослого, ребёнок моделирует их, то есть строит образ [32, c. 56]. Третьей, самой сложной формой является логическое мышление. Начало формирования данной формы мышления относятся к концу дошкольного возраста. Для логического мышления характерно оперирование абстрактными категориями и возможностью устанавливать разные отношения, не представленные наглядно. Приведённые выше формы мышления находятся в сложных и противоречивых отношениях. Так как, внешние практические действия интериоризируются, становятся внутренними, следовательно, являются исходной формой всех видов мышления. В то же время в практическом действии необходимо учитывать и фиксировать изменения, происходящие с объектом во время действия с ним. Значит, ребёнок должен представлять предшествующее, уже исчезнувшее состояния объекта и сопоставлять его с наличным. Уровень мышления, который ребенок получает в дошкольном возрасте, влияет на всю дальнейшую жизнь и общее развитие личности. Являясь психологическим новообразованием старшего дошкольного возраста мышление вносит основной вклад в детство дошкольника и в его психическое развитие в целом. То как сформировано мышление у ребенка во многом определяет его успешное обучение в школе, становление его личности и адаптации в обществе [4, c. 112]. Характерным для детей 5-6 лет является феномен эгоцентрической речи, те есть речи, направленной на себя, не обращённой к собеседнику. Ж. Пиаже считал, что эгоцентрическая речь – это промежуточный этап между аутическим (индивидуальным) и социализированным мышлением ребёнка. В отличие от него Л.С. Выготский утверждал, что эгоцентрическая речь, кроме экспрессивной функции, становится средством мышления ребёнка, то есть помогает ему осознать ситуацию и разрешить возникшую задачу.

1.3 Формы и методы приобщения детей 5-6 лет к труду взрослых

Формы и методы трудового воспитания разнообразны. Они зависят от возраста и других особенностей воспитуемых детей; направлены на развитие следующих качеств: трудолюбие, дисциплинированность, добросовестность, стремление к результатам. Воспитание трудолюбия начинается с ранних лет жизни. В семье, потом в дошкольном учреждении прививаются элементарные навыки: представления об обязанностях, ответственность и дисциплинированность. В дальнейшем формы усложняются и носят уже специализированный характер. Главная цель воспитания трудолюбия – формирование психологической, практической готовности маленького человека к труду. Трудовое воспитание очень тесно связано с гражданским, нравственным, оно формирует фундамент творческой активности, продуктивности в учебе, спорте, самодеятельности, других сферах деятельности. Является составляющей морального становления личности [22, c. 58]. Экономические, социальные, экологические условия определяют постоянное совершенствование методики трудового обучения, воспитания: появление новых технологий, внедрение новейших форм, методов, приемов. В их основе – принцип вариативности. Сохраняя единство государственных требований и свой типовой характер, программы трудового воспитания составляются с учетом состава воспитуемых, их возраста, региональных особенностей, традиций. Это открывает возможности для уменьшения применения репродуктивных методов и увеличения удельного веса исследовательских, творческих форм работы. Включение в трудовую сферу осуществляется с учетом физиологических особенностей, психологической и социальной готовности детей, с учетом интересов, склонностей [16, c. 74]. При воспитании особую важность приобретают порядок действий, распределение обязанностей в коллективе, назначение ответственных, наличия форм подведения итогов. Важен практический показ, обучение главным способам, приемам, соблюдение безопасности. Нужно применять поощрения и в случае необходимости наказания, порицания. Большую роль имеет общественное признание трудовых результатов, одобрение его взрослыми. Главное условие успеха – включение ребенка в посильную для возраста и физических возможностей деятельность. Если она организована правильно, то будет способствовать формированию необходимых нравственных качеств: трудолюбия, аккуратности, дисциплинированности, усердия, настойчивости. Теоретико-методологический анализ процесса формирования положительного отношения к труду у детей старшего дошкольного возраста позволил выделить критерии положительного отношения к труду. Когнитивный компонент включает в себя наличие необходимых знаний и представлений о способах и средствах осуществления трудовой деятельности, последовательности трудовых действий. Аффективный компонент положительного отношения к труду – эмоциональное отношение к целенаправленной трудовой деятельности, интерес к труду, желание трудиться. Поведенческий компонент положительного отношения к труду проявляется в стремлении принять участие в трудовой деятельности, умении определять цель деятельности, план действий, оценить результат деятельности, взаимодействовать в процессе коллективной трудовой деятельности. Экспериментальное формирования познавательного интереса детей 5-6 лет к трудовой деятельности взрослых

2.1 Методология и методика исследования Базой исследования в работе

выступили: – муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад «Солнышко»; – муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад «Сказка». Основной целью деятельности МДОУ «Солнышко» и МДОУ «Сказка» является осуществление образовательной деятельности по образовательной программе дошкольного образования, присмотр и уход за детьми. Деятельность МДОУ «Солнышко» и МДОУ «Сказка» направлена на воспитание и развитие полноценной и гармоничной личности ребёнка дошкольного возраста: – охрану и укрепление физического и психического здоровья детей, их эмоционального благополучия; – формирование общей культуры личности воспитанников, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств. Численность и перечень групп МДОУ «Солнышко» по категориям представлена в таблице 1 Данные таблицы 1 показывают, что в МДОУ детский сад «Солнышко» из 104 человек сформировано всего 5 групп. Соотношение численности групп учреждения представлено на рисунке 1 Таблица 1 – Численность и перечень групп МДОУ детский сад «Солнышко» Задание №1: подгруппе детей из 10 человек предлагается вымыть поддонники растений. Каждый моет 1-2 поддонника. При выполнении задания обращается внимание на то, как дети отобрали необходимое оборудование (когнитивный компонент), выполняют трудовое действие (когнитивный компонент), проявляют интерес к данному виду труда (аффективный компонент), распределили между собой трудовые действия (поведенческий компонент), дают оценку качества выполненных трудовых действий (поведенческий компонент). Данные показатели отражены в протоколе наблюдения за детьми старшего дошкольного возраста в процессе хозяйственно-бытового труда. Оценивая показатель – проявление интереса к процессу и к результатам деятельности в трудовой деятельности, мы придерживались следующих критериев: – 0-4 баллов – ребёнок охотно принимает и включается в трудовую деятельность, но трудовые действия поспешные, некачественные. В коллективном труде предпочитает «труд рядом»; – 4-8 баллов – ребёнок охотно принимает и включается в трудовую деятельность, проявляет старательность в выполнении трудовых действий. Охотно включается в коллективные формы трудовой деятельности, но выполняет роль помощника; – 8-10 баллов – ребёнку нравится трудиться. Все действия выполняет умело, качественно. Выступает в роли организатора в коллективных формах детской трудовой деятельности; доброжелательно распределяет работу, взаимодействует с другими детьми. Выводы об уровне развития: 0-4 баллов – низкий; 4-8 баллов – средний; 8-10 баллов – высокий. Задание №2: подгруппе детей из 10 человек сообщается, что баночки из-под краски грязные. Что делать? Коллективный труд предполагает, что каждый ребёнок выполняет определённое трудовое действие (один моет, другой ополаскивает, 3-й вытирает, ставит на поднос и т.д.). Распределяют обязанности, договариваются между собой дети сами. При выполнении задания обращается внимание на умение поставить коллективную цель труда, распределить работу между участниками, распределить трудовое оборудование для каждого участника совместного труда, организовать рабочее место, работать в общем темпе и т. д. этого было сформировано две группы по 25 человек: констатирующая (первая группа) и контрольная (вторая группа). Список испытуемых детей старшего дошкольного возраста представлен в приложении Б. Каждая группа была обследована по описанной выше методике. Результаты исследования детей по методике «Кому чего не достает?» представлены в таблице 4 Таблица 4 – Результаты исследования детей первой группы по методике «Кому чего не достает?»

2.3 Обоснование методики формирования познавательного интереса детей 5-6 лет к трудовой деятельности взрослых

Для привития трудолюбия и повышения уровня познавательного интереса к труду мы систематизировали работу по трудовому воспитанию у старших дошкольников, используя различные формы, методы и приемы, направленные на положительную мотивацию к трудовой деятельности. Была организована разнообразная работа по содержанию, созданию условий и способам реализации с последующим усложнением. Использовались такие формы труда как: индивидуальные поручения, дежурства, коллективный труд. К индивидуальным поручениям мы отнесли: уборку кровати, складывание одежды в шкафчик, наведение порядка в шкафу с инвентарем по уходу за уголком природы, отбор игрушек, подлежащих ремонту, уход за клумбой, выращивание растения в подарок и т.д. Научив и закрепив, таким умениям, например как: расправление и уборка постели (правильно складывать покрывало, обращение внимания на не расправленную простынь, сбившееся одеяло в пододеяльнике, накрывать постель покрывалом); складывание одежды в шкафу, мы прививали детям нетерпимое отношение к небрежности, неаккуратности. В рамках акции «Гонка за лидером» детям предлагалось получить звезду в виде наклейки в свой альбом, за аккуратно заправленную кровать и сложенную одежду в шкафчике, что стимулировало детей и воспитывало привычку к порядку и аккуратности. Постепенно данные умения были закреплены, дети начали это делать хорошо и быстро. Неким итогом данной деятельности явилось желание старших дошкольников помогать малышам в этой деятельности. Старшие дошкольники с большим желанием приходили к малышам и помогали им одеваться после сна. Дежурство. При подборе дежурных учитывались растущие дружеские связи между детьми. Если умения одного из дежурных более совершенны, ему советовали быть внимательным к товарищу, оказывать ему помощь, но не лишать самостоятельности, не выражать свое недовольство его медлительностью или неумением. Дежурные подбирались таким образом, чтобы вместе с детьми, имеющими трудовые навыки, дежурили и дети с недостаточно сформированными навыками. Коллективный труд. К коллективной форме труда мы отнесли: общий труд по мытью строительного материала, игрушек, стульчиков, игровых уголков, ремонт книг, уборка участка, цветника. В данной форме работы по трудовому воспитанию каждый ребенок получал отдельное задание, а результаты труда всех детей объединялись в один общий результат. В совместном труде участвовало несколько детей, процесс труда делился на несколько операций, каждую из которых осуществлял один из участников. Каждый из них выполнял свою операцию и передавал объект дальше. Например, совместный уход за растениями уголка природы – удаление пыли, полив, рыхление; уборка участка во время прогулки; работа в цветнике, огороде. По окончании работы с детьми мы подчеркивали что, каждый потрудился немножко, а вместе весь участок убрали, вырастили красивый цветник, собрали богатый урожай. В процессе совместного труда давалось разъяснение значения трудовых действий, педагог выражал свое положительное отношение к делу, работал ловко, в хорошем темпе, ведь пример и упражнение, служат хорошими методами трудового воспитания Ведущим методом трудового воспитания было объяснение. Данный метод позволил дошкольникам понять, что необходимо выполнить и как это сделать, то есть осознать цель трудовой деятельности и способ ее выполнения. При ознакомлении с новой трудовой операцией применялся наглядный метод как способ действий взрослого. Работая рядом с воспитателем, дети чувствовали себя помощниками в нужном и полезном деле. Мы заметили, что метод объяснения и наглядный метод хорошо работают в связке с методом наблюдения, который использовался как метод учения, то есть наблюдение за работой взрослого. Данные метод включал в себя ряд приемов, которые были нацелены на активизацию внимания и сосредоточенности детей. Например, воспитатель просил детей в процессе наблюдения понять задачи, которые необходимо выполнить взрослому, составить план его работы, определить порядок действий, смоделировать его действия. В ходе групповой работы применялся метод групповой оценки деятельности. Применялся прием «Оцени свой труд и труд своей группы», «Оцените работу групп». При работе подгруппами одна подгруппа оценивала работу другой. При формировании положительного отношения к труду использовались следующие средства: чтение художественной литературы, содержащей рассказы о профессиях; беседа «Кем работают твои родители?»; составление альбома «Кем быть?»; ознакомление с профессиями через дидактическую игру; экскурсии на производство; поощрение детей за ответственное отношение к поручениям; музыка как средство создания радостной атмосферы совместного труда; просвещение родителей. Чтение детской литературы, содержащей рассказы о разных профессиях, беседа на тему «Кем работают твои родители?», составление альбома «Кем быть?», дидактические игры, экскурсии на производство позволяют вызвать у детей интерес к труду. Музыка, передающая радостное, приподнятое настроение часто использовалась в группе во время коллективной уборки групповой комнаты, во время ручного труда и на прогулочном участке, тем самым повышая настроение и придавая работе определенный ритм. Трудовое воспитание детей осуществлялось успешно в совместной работе детского сада и семьи. Мы добивались того, чтобы родители поняли необходимость совместной с детским садом работы по трудовому воспитанию детей, поддерживали и продолжали ее дома. Воспитатель давал рекомендации родителям придерживаться тех же требований при организации труда детей, что и в дошкольном учреждении. Это соблюдение длительности в зависимости от характера труда для старших дошкольников от 15 до 25 минут. Чередование различных видов работ, чтобы не переутомлять детей, положительная позиция взрослых по отношению к стараниям детей и др. Для того чтобы дети трудились с удовольствием, мы создавали эмоционально-положительную атмосферу. Эмоциональный накал повышался, когда вместе с детьми трудились взрослые, особенно родители. Хорошую эмоциональную атмосферу создавали и обсуждение результатов труда, вручение наград, как моральных, так и материальных. Таким образом, рекомендациями к организации трудового воспитания старших дошкольников является использование следующих форм деятельности: индивидуальные поручения, дежурство, коллективный труд. Методы, используемые в трудовом воспитании старших дошкольников: объяснение, наблюдение, наглядный метод, метод оценки.

2.4 Анализ эффективности методики формирования познавательного интереса детей 5-6 лет к трудовой деятельности взрослых

На контрольном этапе была осуществлена повторная диагностика по ранее выбранным методикам. Необходимо отметить, что во второй группе методика, представленная в работе, не апробировалась для возможности сравнения полученных результатов. Результаты исследования детей по методике «Кому чего не достает?» представлены в таблице 8

Заключение

Особенностями трудового воспитания детей старшего дошкольного возраста являются: осознание детьми значимости труда взрослых; положительное отношение к труду через активную деятельность; развитие ответственности, самостоятельности, умение преодолевать трудности, способность к волевым усилиям; труд в данном возрасте тесно переплетен с общением и игровой деятельностью. Изучив психологическую литературу мы сделали вывод, что в данном возрасте происходят качественные изменения – формируется возможность саморегуляции. Развивается прогностическая функция мышления, которая позволяет ребенку предвидеть последствия действий и поступков. Внимание детей становится более устойчивым и произвольным, развивается способность к распределению и переключению. Ребенок способен воспринять инструкцию, действовать по правилу, удерживать во внимании несколько объектов. Более совершенной становится крупная моторика. Включаясь в трудовой процесс, ребенок коренным образом меняет свое представление о себе и об окружающем мире. Успех в трудовой деятельности способствует повышению самооценки ребенка. Все перечисленное позволило сделать вывод о том, что именно дошкольный возраст благоприятен для развития предпосылок к трудовой деятельности. Именно в дошкольном возрасте важно не упустить огромный потенциал в развитии ребенка. Теоретико-методологический анализ процесса формирования положительного отношения к труду у детей старшего дошкольного возраста позволил выделить критерии положительного отношения к труду. Когнитивный компонент включает в себя наличие необходимых знаний и представлений о способах и средствах осуществления трудовой деятельности, последовательности трудовых действий. Аффективный компонент положительного отношения к труду – эмоциональное отношение к целенаправленной трудовой деятельности, интерес к труду, желание трудиться. Поведенческий компонент положительного отношения к труду проявляется в стремлении принять участие в трудовой деятельности, умении определять цель деятельности, план действий, оценить результат деятельности, взаимодействовать в процессе коллективной трудовой деятельности. Нами были подобраны диагностические методики, на основе которых проведена диагностика сформированности положительного отношения к труду у детей старшего дошкольного возраста по указанным показателям. В качестве диагностического инструментария для определения уровня сформированности отношения к труду у детей старшего дошкольного возраста, нами были использованы методики: Г.Н. Елисеевой «В хозяйственно-бытовом труде», методика «Кому чего не достает?»(Р.С. Немов). Контрольные данные исследования показали, что систематическое планирование трудовой деятельности детей, использование таких форм труда как: индивидуальные поручения, дежурства, коллективный труд систематизируют процесс трудового воспитания детей, делают его целенаправленным и эффективным. Использование методов объяснения, приучения, поощрения, одобрения, наглядный метод, а также педагогических приемов (пример воспитателя, показ способов действий) способствует формированию положительного отношения к труду.

Список использованных источников

1 Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования: Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 октября 2013 г. № 1155 г. Москва «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования». М.: Центр педагогического образования, 2014 32 с. 2 Азаров Ю. П. Семейная педагогика. Воспитание ребенка в любви, свободе и творчестве. М.: Эксмо, 2015 496 c. 3 Алябьева Е. А. Ребенок в мире взрослых. Рассказы о профессиях. М.: «ТЦ Сфера», 2016 176 с. 4 Андреева Н. А. Воспитание трудолюбия у детей дошкольного возраста как психолого-педагогическая проблема // Материалы VII Международной научно-практической конференции «Актуальные проблемы социально-трудовых отношений». 2019 №8. С. 72-74. 5 Антонова М. В., Гришняева И. В. Ранняя профориентация как элемент социально-коммуникативного и познавательного развития детей дошкольного возраста // Современные наукоемкие технологии. 2017 № 2 С. 93-96. 6 Арасланова А. А. Психология и педагогика в схемах. М.: Русайнс, 2018 320 c. 7 Артемьева Т. С. Психолого-педагогическая диагностика нарушений развития детей. М.: Palmarium Academic Publishing, 2017 204 c. 8 Бабич Е. В., Талькова О. В. Формирование ценностных установок к трудовой деятельности у детей старшего дошкольного возраста в условиях ранней профориентации // Управление дошкольным образовательным учреждением. 2020 № 8 С. 87-92. 9 Белова Е. Е., Ханова Т. Г. Необходимость ранней профориентации в дошкольном возрасте // Педагогический вестник. 2020 № 16 С. 4-6. 10 Бичева И. Б., Гладкова Н. Е. Актуальность правового воспитания в дошкольной образовательной организации // Перспективы науки и образования. 2017 № 5 (29). С. 45-49. 11 Вайндорф-Сысоева М. Е. Педагогика. М.: Юрайт, 2017 198 c. 12 Величковский Б. М. Функциональная организация познавательных процессов. 1987 643 c. 13 Выготский Л. С. История развития высших психических функций. М., 1983 387 c. 14 Голованова Н. Ф. Педагогика: Учебник и практикум для академического бакалавриата / Н.Ф. Голованова. Люберцы: Юрайт, 2018 377 c. 15 Даринская Л. А. Педагогика творческого развития личности. М.: Издательство СПбГУ, 2017 501 c.

или напишите нам прямо сейчас

Написать в WhatsApp Написать в Telegram

О сайте
Ссылка на первоисточник:
https://ast-centre.ru/
Поделитесь в соцсетях:

Оставить комментарий

Inna Petrova 18 минут назад

Нужно пройти преддипломную практику у нескольких предметов написать введение и отчет по практике так де сдать 4 экзамена после практики

Иван, помощь с обучением 25 минут назад

Inna Petrova, здравствуйте! Мы можем Вам помочь. Прошу Вас прислать всю необходимую информацию на почту и написать что необходимо выполнить. Я посмотрю описание к заданиям и напишу Вам стоимость и срок выполнения. Информацию нужно прислать на почту info@the-distance.ru

Коля 2 часа назад

Здравствуйте, сколько будет стоить данная работа и как заказать?

Иван, помощь с обучением 2 часа назад

Николай, здравствуйте! Мы можем Вам помочь. Прошу Вас прислать всю необходимую информацию на почту и написать что необходимо выполнить. Я посмотрю описание к заданиям и напишу Вам стоимость и срок выполнения. Информацию нужно прислать на почту info@the-distance.ru

Инкогнито 5 часов назад

Сделать презентацию и защитную речь к дипломной работе по теме: Источники права социального обеспечения. Сам диплом готов, пришлю его Вам по запросу!

Иван, помощь с обучением 6 часов назад

Здравствуйте! Мы можем Вам помочь. Прошу Вас прислать всю необходимую информацию на почту и написать что необходимо выполнить. Я посмотрю описание к заданиям и напишу Вам стоимость и срок выполнения. Информацию нужно прислать на почту info@the-distance.ru

Василий 12 часов назад

Здравствуйте. ищу экзаменационные билеты с ответами для прохождения вступительного теста по теме Общая социальная психология на магистратуру в Московский институт психоанализа.

Иван, помощь с обучением 12 часов назад

Василий, здравствуйте! Мы можем Вам помочь. Прошу Вас прислать всю необходимую информацию на почту и написать что необходимо выполнить. Я посмотрю описание к заданиям и напишу Вам стоимость и срок выполнения. Информацию нужно прислать на почту info@the-distance.ru

Анна Михайловна 1 день назад

Нужно закрыть предмет «Микроэкономика» за сколько времени и за какую цену сделаете?

Иван, помощь с обучением 1 день назад

Анна Михайловна, здравствуйте! Мы можем Вам помочь. Прошу Вас прислать всю необходимую информацию на почту и написать что необходимо выполнить. Я посмотрю описание к заданиям и напишу Вам стоимость и срок выполнения. Информацию нужно прислать на почту info@the-distance.ru

Сергей 1 день назад

Здравствуйте. Нужен отчёт о прохождении практики, специальность Государственное и муниципальное управление. Планирую пройти практику в школе там, где работаю.

Иван, помощь с обучением 1 день назад

Сергей, здравствуйте! Мы можем Вам помочь. Прошу Вас прислать всю необходимую информацию на почту и написать что необходимо выполнить. Я посмотрю описание к заданиям и напишу Вам стоимость и срок выполнения. Информацию нужно прислать на почту info@the-distance.ru

Инна 1 день назад

Добрый день! Учусь на 2 курсе по специальности земельно-имущественные отношения. Нужен отчет по учебной практике. Подскажите, пожалуйста, стоимость и сроки выполнения?

Иван, помощь с обучением 1 день назад

Инна, здравствуйте! Мы можем Вам помочь. Прошу Вас прислать всю необходимую информацию на почту и написать что необходимо выполнить. Я посмотрю описание к заданиям и напишу Вам стоимость и срок выполнения. Информацию нужно прислать на почту info@the-distance.ru

Студент 2 дня назад

Здравствуйте, у меня сегодня начинается сессия, нужно будет ответить на вопросы по русскому и математике за определенное время онлайн. Сможете помочь? И сколько это будет стоить? Колледж КЭСИ, первый курс.

Иван, помощь с обучением 2 дня назад

Здравствуйте! Мы можем Вам помочь. Прошу Вас прислать всю необходимую информацию на почту и написать что необходимо выполнить. Я посмотрю описание к заданиям и напишу Вам стоимость и срок выполнения. Информацию нужно прислать на почту info@the-distance.ru

Ольга 2 дня назад

Требуется сделать практические задания по математике 40.02.01 Право и организация социального обеспечения семестр 2

Иван, помощь с обучением 2 дня назад

Ольга, здравствуйте! Мы можем Вам помочь. Прошу Вас прислать всю необходимую информацию на почту и написать что необходимо выполнить. Я посмотрю описание к заданиям и напишу Вам стоимость и срок выполнения. Информацию нужно прислать на почту info@the-distance.ru

Вика 3 дня назад

сдача сессии по следующим предметам: Этика деловых отношений - Калашников В.Г. Управление соц. развитием организации- Пересада А. В. Документационное обеспечение управления - Рафикова В.М. Управление производительностью труда- Фаизова Э. Ф. Кадровый аудит- Рафикова В. М. Персональный брендинг - Фаизова Э. Ф. Эргономика труда- Калашников В. Г.

Иван, помощь с обучением 3 дня назад

Вика, здравствуйте! Мы можем Вам помочь. Прошу Вас прислать всю необходимую информацию на почту и написать что необходимо выполнить. Я посмотрю описание к заданиям и напишу Вам стоимость и срок выполнения. Информацию нужно прислать на почту info@the-distance.ru

Игорь Валерьевич 3 дня назад

здравствуйте. помогите пройти итоговый тест по теме Обновление содержания образования: изменения организации и осуществления образовательной деятельности в соответствии с ФГОС НОО

Иван, помощь с обучением 3 дня назад

Игорь Валерьевич, здравствуйте! Мы можем Вам помочь. Прошу Вас прислать всю необходимую информацию на почту и написать что необходимо выполнить. Я посмотрю описание к заданиям и напишу Вам стоимость и срок выполнения. Информацию нужно прислать на почту info@the-distance.ru

Вадим 4 дня назад

Пройти 7 тестов в личном кабинете. Сооружения и эксплуатация газонефтипровод и хранилищ

Иван, помощь с обучением 4 дня назад

Вадим, здравствуйте! Мы можем Вам помочь. Прошу Вас прислать всю необходимую информацию на почту и написать что необходимо выполнить. Я посмотрю описание к заданиям и напишу Вам стоимость и срок выполнения. Информацию нужно прислать на почту info@the-distance.ru

Кирилл 4 дня назад

Здравствуйте! Нашел у вас на сайте задачу, какая мне необходима, можно узнать стоимость?

Иван, помощь с обучением 4 дня назад

Кирилл, здравствуйте! Мы можем Вам помочь. Прошу Вас прислать всю необходимую информацию на почту и написать что необходимо выполнить. Я посмотрю описание к заданиям и напишу Вам стоимость и срок выполнения. Информацию нужно прислать на почту info@the-distance.ru

Oleg 4 дня назад

Требуется пройти задания первый семестр Специальность: 10.02.01 Организация и технология защиты информации. Химия сдана, история тоже. Сколько это будет стоить в комплексе и попредметно и сколько на это понадобится времени?

Иван, помощь с обучением 4 дня назад

Oleg, здравствуйте! Мы можем Вам помочь. Прошу Вас прислать всю необходимую информацию на почту и написать что необходимо выполнить. Я посмотрю описание к заданиям и напишу Вам стоимость и срок выполнения. Информацию нужно прислать на почту info@the-distance.ru

Валерия 5 дней назад

ЗДРАВСТВУЙТЕ. СКАЖИТЕ МОЖЕТЕ ЛИ ВЫ ПОМОЧЬ С ВЫПОЛНЕНИЕМ практики и ВКР по банку ВТБ. ответьте пожалуйста если можно побыстрее , а то просто уже вся на нервяке из-за этой учебы. и сколько это будет стоить?

Иван, помощь с обучением 5 дней назад

Валерия, здравствуйте! Мы можем Вам помочь. Прошу Вас прислать всю необходимую информацию на почту и написать что необходимо выполнить. Я посмотрю описание к заданиям и напишу Вам стоимость и срок выполнения. Информацию нужно прислать на почту info@the-distance.ru

Инкогнито 5 дней назад

Здравствуйте. Нужны ответы на вопросы для экзамена. Направление - Пожарная безопасность.

Иван, помощь с обучением 5 дней назад

Здравствуйте! Мы можем Вам помочь. Прошу Вас прислать всю необходимую информацию на почту и написать что необходимо выполнить. Я посмотрю описание к заданиям и напишу Вам стоимость и срок выполнения. Информацию нужно прислать на почту info@the-distance.ru

Иван неделю назад

Защита дипломной дистанционно, "Синергия", Направленность (профиль) Информационные системы и технологии, Бакалавр, тема: «Автоматизация приема и анализа заявок технической поддержки

Иван, помощь с обучением неделю назад

Иван, здравствуйте! Мы можем Вам помочь. Прошу Вас прислать всю необходимую информацию на почту и написать что необходимо выполнить. Я посмотрю описание к заданиям и напишу Вам стоимость и срок выполнения. Информацию нужно прислать на почту info@the-distance.ru

Дарья неделю назад

Необходимо написать дипломную работу на тему: «Разработка проекта внедрения CRM-системы. + презентацию (слайды) для предзащиты ВКР. Презентация должна быть в формате PDF или формате файлов PowerPoint! Институт ТГУ Росдистант. Предыдущий исполнитель написал ВКР, но работа не прошла по антиплагиату. Предыдущий исполнитель пропал и не отвечает. Есть его работа, которую нужно исправить, либо переписать с нуля.

Иван, помощь с обучением неделю назад

Дарья, здравствуйте! Мы можем Вам помочь. Прошу Вас прислать всю необходимую информацию на почту и написать что необходимо выполнить. Я посмотрю описание к заданиям и напишу Вам стоимость и срок выполнения. Информацию нужно прислать на почту info@the-distance.ru