Эксперт по сдаче вступительных испытаний в ВУЗах
Основой педагогики является ее методология, как и в любом другом научном направлении. Это своего рода базовые основы, отвечающие за структуру и содержание педагогической теории, за способы добывания знаний и за проверку этих знаний при практическом применении или прогнозировании. Поскольку педагогика представляет из себя науку об образовании, то ее значимость для развития образования в нашей стране сложно переоценить. На современном этапе развития научная методология педагогики становится более целостной и систематизированной благодаря развитию интегративных связей между методологическими подходами и соответствующими им принципами.
Двигателем развития методологических подходов в любой науке являются актуальные потребности развития науки и общества в целом, его запросов (производственных, технических). Специфика научного познания трансформируется в соответствии с накоплением новых знаний и их переосмыслением. Так и в педагогической практике для нашего времени назрела необходимость большей фокусировке педагогики именно на человеке и его личности.
Связующим звеном между теорией и методологией являются подходы к описанию процедур научной деятельности, приводящие к получению научного знания. Другими словами, подход в методологии педагогики помогает реализовать теорию непосредственно в прикладном исследовании. Стоит отметить, что подходы к исследованию постоянно трансформируются, дополняются, появляются новые, и по этой причине невозможно прийти к единой типологии подходов. Более того, комбинации сразу нескольких подходов могут становится причиной возникновения новых, например, системно-синергический подход, компетентностно-деятельностный и т.д.
Многочисленные методологические подходы в современной педагогике условно можно разделить на две укрупненные группы: личностные и социальные. И возвращаясь к вопросу о фокусировке современной педагогике на личности человека, именно данные методологические подходы набирают все больший потенциал дальнейшего развития. Не стоит также забывать, что фундаментальную основу методологии педагогики представляют такие подходы как системный, целостный, синергический, полипарадигмальный, праксиологический. Последний можно считать наиболее значимым, поскольку он является фундаментальной основой построения общей системы методологических подходов к целостному изучению единства человека и его развития в процессе образования.
В праксиологическом подходе педагогическая деятельность рассматривается как практически-ориентированная методологическая система. Весомым преимуществом праксиологического подхода является его междисциплинарность применительно к изучению образовательного процесса, то есть он интегрирует философские, научные, практические знания в области педагогики и непротиворечиво дополняет взгляды других подходов на педагогическую деятельность.
В заключении важно отметить, что современные реалии диктуют быстрый темп развития всех процессов, и образовательных в том числе. Поэтому педагогическое образование должно отвечать современным запросам общества и личности, быть гибким в области общекультурной, научной и профессиональной подготовки. Методология педагогики в этом играет ключевую роль и должна неустанно обновляться, способствуя тем самым обновлению педагогического образования. Методологические подходы позволяют взглянуть на педагогическое образование системно. Такую возможность обеспечивает в большей степени праксиологический подход, который является эффективным инструментом реализации положений других методологических подходов. Актуализация праксиологической методологии связана с планомерным усложнением педагогического труда, с необходимостью его переосмысления и обновления, обеспечивая при это его целостность и интегративность всех составляющих педагогической деятельности.
Список литературных источников
- Мардахаев Л.В. К вопросу о развитии методологии социальной педагогики // ЦИТИСЭ. — 2016. — №1. — с. 12-24.
- Методология научного исследования в педагогике. Монография. М.: Планета, 2016. — с. 208.
- Федотова В.С. Методология педагогики на современном этапе: поиски и продуктивные решения педагогической праксиологии. // Фундаментальные и прикладные аспекты современных психолого-педагогических и социологических исследований. — 2016. — с. 173-204.
Ссылка на первоисточник:
http://www.vavt.ru/
