Автор статьи
Валерия
Эксперт по сдаче вступительных испытаний в ВУЗах
- Особенности организации образовательного и воспитательного процессов в осуществлении коррекционно-педагогической помощи дошкольникам с ЗПР.
- Проблема задержки психического развития в контексте трудностей в обучении. Начало изучения причин и последствий ЗПР западными учеными – первый этап в развитии изучения и обучения детей с задержкой психического развития.
- Второй этап комплексных медико-психолого-педагогических исследований неуспевающих учащихся в Советском Союзе и за рубежом.
- Третий этап оказания помощи детям с ЗПР — 90-е годы XX столетия. Системы коррекционно-развивающей помощи дошкольникам и учащимся с ЗПР.
- Характерные особенности сензитивных периодов в развитии детей с ЗПР раннего возраста. Программные задачи и основные этапы коррекционной работы в диагностических группах с детьми с ЗПР («Ступеньки развития» Н. Ю. Боряковой.).
- Особенности организации образовательного и воспитательного процессов в осуществлении коррекционно-педагогической помощи дошкольникам с ЗПР.
- Организационные формы помощи детям дошкольникам с задержкой психического развития- дошкольные образовательные учреждения (ДОУ).
- ДОУ компенсирующего и комбинированного вида, группы кратковременного пребывания для детей с ЗПР.
- Диагностико-коррекционные группы ДОУ, необходимость их создания; организация коррекционно-педагогического воздействия.
- Типовое положение об образовательных учреждениях для обучения и воспитания детей со специальными потребностями – центры для детей от 3 до 18 лет с разной спецификой деятельности.
- Задачи и предпосылки создания системы ранней помощи.
- Условия успешности коррекционной работы с детьми раннего возраста.
- Основные задачи и психолого-педагогические принципы коррекционно-развивающего обучения.
- Этапы обследования ребенка с ЗПР специалистами и воспитателями ДОУ в течение учебного года.
- Содержание диагностической работы при обследовании ребенка с ЗПР.
- Обязанности специалистов ДОУ, принимающих участие в обследовании ребенка с ЗПР.
- Содержание воспитательно-образовательной работы с дошкольниками с ЗПР: познавательное развитие.
- Содержание воспитательно-образовательной работы с дошкольниками с ЗПР: социально-нравственное развитие.
- Содержание воспитательно-образовательной работы с дошкольниками с ЗПР: эстетическое развитие.
- Формирование и развитие основных видов деятельности дошкольников с ЗПР: конструирование и моделирование.
- Формирование и развитие основных видов деятельности дошкольников с ЗПР: изобразительная и продуктивная деятельность.
- Формирование и развитие основных видов деятельности дошкольников с ЗПР: элементарная трудовая деятельность.
- Формирование и развитие основных видов деятельности дошкольников с ЗПР: игровая деятельность.
- Интегрированный характер проведения занятий с дошкольниками с ЗПР.
- Общеобразовательные и коррекционные задачи, решаемые в условиях специального ДОУ для детей с ЗПР.
- Программные задачи и основные этапы коррекционной работы в диагностических группах с детьми с ЗПР («Ступеньки развития» Н. Ю. Баряковой).
- Организационные формы помощи детям с ЗПР раннего возраста.
- Центры развития как инновационная форма коррекционной помощи детям с ЗПР.
- Специальные (коррекционные) образовательные учреждения (VII вида).
- Коррекционная направленность обучения младших школьников с ЗПР.
- Современные интеграционные процессы в России: проблемы, возможности решения.
- Интегрированное и инклюзивное обучение детей с ЗПР.
- Дифференцированное обучение учащихся общеобразовательных школ, адаптационные механизмы педагогической помощи.
- Профессиональные компетентности учителя-дефектолога, работающего с детьми с ЗПР.
- Личностные качества учителя-дефектолога, работающего с детьми с ЗПР.
О сайте
Ссылка на первоисточник:
http://npk1.ru
Поделитесь в соцсетях: