Автор статьи
Валерия
Эксперт по сдаче вступительных испытаний в ВУЗах
- Характеристика I этапа становления коррекционной помощи детям с ЗПР.
- Характеристика II этапа становления коррекционной помощи детям с ЗПР.
- Характеристика III этапа становления коррекционной помощи детям с ЗПР.
- Типы и виды государственных и муниципальных учреждений для детей с ЗПР.
- Психолого-медико–педагогический консилиум как одна из форм взаимодействия специалистов образовательного учреждения, объединяющихся для психолого-медико-педагогического сопровождения детей с ЗПР.
- Роль психолого-медико–педагогической комиссии в оказании помощи детям с ЗПР.
- Основные медицинские показания для приема ребенка с ЗПР в специальное дошкольное учреждение или группу.
- Противопоказания к приему в дошкольные учреждения и группы для детей с ЗПР.
- Организация и содержание коррекционно-развивающего обучения детей с ЗПР дошкольного возраста.
- Система комплексной помощи детям с ЗПР в нашей стране.
- Роль педагогического взаимодействия с семьей в коррекционной работе с ребенком, имеющем ЗПР.
- Основные принципы организации педагогической деятельности специального дошкольного учреждения для детей с ЗПР.
- Комплексные социально-значимые задачи, решаемые в специализированных детских садах компенсирующего вида.
- Факторы, которые необходимо учитывать для достижения максимальной эффективности коррекционно-образовательной работы с дошкольниками с ЗПР.
- Организационно-педагогические условия, необходимые для осуществления коррекционно-воспитательного процесса с дошкольниками с ЗПР.
- Основные нормативные документы детского сада, в которых отражается организация жизнедеятельности детей с ЗПР, их воспитания и обучения.
- Диагностико-консультативный блок в структуре коррекционно-педагогического процесса в специальном детском саду для детей с ЗПР.
- Отличие задач диагностического обследования в условиях специального дошкольного образовательного учреждения для детей с ЗПР от обследования в ПМПК.
- Этапы обследования ребенка с ЗПР специалистами и воспитателями ДОУ в течение учебного года.
- Содержание диагностической работы при обследовании ребенка с ЗПР.
- Обязанности специалистов ДОУ, принимающих участие в обследовании ребенка с ЗПР.
- Содержание воспитательно-образовательной работы с дошкольниками с ЗПР: познавательное развитие.
- Содержание воспитательно-образовательной работы с дошкольниками с ЗПР: социально-нравственное развитие.
- Содержание воспитательно-образовательной работы с дошкольниками с ЗПР: эстетическое развитие.
- Формирование и развитие основных видов деятельности дошкольников с ЗПР: конструирование и моделирование.
- Формирование и развитие основных видов деятельности дошкольников с ЗПР: изобразительная и продуктивная деятельность.
- Формирование и развитие основных видов деятельности дошкольников с ЗПР: элементарная трудовая деятельность.
- Формирование и развитие основных видов деятельности дошкольников с ЗПР: игровая деятельность.
- Интегрированный характер проведения занятий с дошкольниками с ЗПР.
- Общеобразовательные и коррекционные задачи, решаемые в условиях специального ДОУ для детей с ЗПР.
- Задачи формирования психологического базиса (предпосылок) для развития высших психических функций у детей с ЗПР.
- Коррекция нарушений развития эмоционально-волевой сферы дошкольников с ЗПР.
- Формирование личности дошкольника с ЗПР.
- Развитие познавательной деятельности дошкольников с ЗПР.
- Развитие речи, коммуникативной деятельности и коррекция их недостатков у дошкольников с ЗПР.
- Особенности формирования ведущих видов деятельности у дошкольников с ЗПР.
- Физкультурно-оздоровительная работа в специальном детском саду для детей с ЗПР.
- Создание условий для сохранения и укрепления здоровья и для полноценного физического развития детей с ЗПР.
- Включение оздоровительных технологий в педагогический процесс с детьми с ЗПР.
- Физическое воспитание и формирование двигательных навыков у детей с ЗПР.
- Программные задачи и основные этапы коррекционной работы в диагностических группах с детьми с ЗПР («Ступеньки развития» Н. Ю. Боряковой.).
- Организационные формы помощи детям с ЗПР раннего возраста.
- Центры развития как инновационная форма коррекционной помощи детям с ЗПР.
- Специальные (коррекционные) образовательные учреждения (VII вида).
- Коррекционная направленность обучения младших школьников с ЗПР.
- Современные интеграционные процессы в России: проблемы, возможности решения.
- Интегрированное и инклюзивное обучение детей с ЗПР.
- Личностные качества учителя-дефектолога, работающего с детьми с ЗПР.
О сайте
Ссылка на первоисточник:
http://beliro.ru
Поделитесь в соцсетях: