Вопросы для самоконтроля по общей психологии, МИП

Вопросы для самоконтроля 1. Чем отличается активность живых организмов от активности, наблюдаемой в неживой природе? 2. Как объяснить тот факт, что активность человека является самой сложной и разнообразной по сравнению с активностью других живых существ? 3. В чем заключается необходимость выделения и особого обозначения высшей формы активности, свойственной человеку, специальным термином «деятельность»? 4. Что такое деятельность человека? 5. Чем деятельность человека отличается от различных форм активности животных? 6. Что имеют в виду, когда деятельность человека характеризуют как преобразовательную, созидательную и творческую? 7. Что такое опредмечивание как характеристика деятельности человека? 8. Что представляет собой процесс распредмечивания как характеристика человеческой деятельности? 9. Что общего и различного имеется в индивидуальной и групповой видах деятельности? 10. Что в психологии называют предметной деятельностью? 11. Как возникает, с какого времени начинает функционировать и развиваться у человека предметная деятельность? 12. Чем предметная деятельность человека отличается от активности животных с предметами человеческой культуры? 13. Когда и почему возникла необходимость использования в психологии понятия «поведение»? 14. Каким образом понимали поведение представители бихевиоризма? 15. Чем отличается деятельность человека от его поведения? 16. Когда, и в силу каких причин возникла необходимость использования в психологии категории деятельности? 17. Как деятельность человека понимали немецкие философы первой половины XIX века Г. Гегель и К. Маркс? 18. Кто из ученых – психологов внес наибольший вклад в разработку психологической теории деятельности? 19. В чем заключался вклад С. Л. Рубинштейна в разработку проблематики деятельности? 20. В чем состоял вклад А. Н. Леонтьева в создание психологической теории деятельности? 21. Каковы основные характеристики деятельности, по А. Н. Леонтьеву? 22. Что представляют собой мотивы деятельности? 23. Что такое функциональные, материальные, социальные и духовные мотивы деятельности? 24. Почему деятельность человека называют полимотивированной формой активности? 25. Что представляет собой внутреннее строение деятельности по А. Н. Леонтьеву? 26. Что такое действие как составляющая деятельности? 27. Что понимается под операцией как структурным элементом деятельности? 28. Как соотносятся индивидуальное своеобразие деятельности и входящие в ее состав действия и операции? 29. Что имеют в виду, когда говорят о внутренних (психологических) и внешних (двигательных, поведенческих) составляющих деятельности? 30. Что понимают под динамичностью составляющих деятельности? 31. Какой процесс называют интериоризацией деятельности? 32. Что представляет собой экстериоризация деятельности? 33. Какое значение психологическая теория деятельности имеет для понимания природы и происхождения психических процессов? 34. Каким образом в теории деятельности понимается личность человека, ее строение и развитие? 35. Что такое ведущая деятельность? 36. Какую деятельность называют предметной? 37. Какое значение предметная деятельность имеет для психологии развития и возрастной психологии? 38. По каким основаниям виды деятельности человека можно делить на группы? 39. Почему общение, игра, учение и труд рассматриваются как основные виды человеческой деятельности? 40. Что представляют собой такие виды деятельности, как практическая, теоретическая, материальная, идеальная, предметная и межличностная? 41. Как, и по каким направлениям может развиваться деятельность человека? 42. Что представляет собой такое направления развития деятельности, как появление у человека новых ее видов? 43. Каким образом деятельность может развиваться через изменение иерархии ее видов? 44. Как понимать развитие деятельности в плане изменения содержания и строения деятельности? 45. Как развивается деятельность человека через изменение ее внутренних, психологических составляющих? 46. Что такое интериоризация деятельности как направление ее развития? 47. Как развивается деятельность человека через ее автоматизацию? 48. Чем отличается поведение от деятельности? 49. Каковы основные разновидности поведения? 50. Почему классическая, бихевиористская теория поведения не в состоянии объяснить деятельность человека? 51. Что называют социальным поведением? 52. По каким причинам внимание ученых, изучающих поведение человека, было обращено на исследование различных форм социального поведения? 53. Какие существуют виды социального поведения? 54. Что представляет собой стремление человека к достижению успехов и избеганию неудач? 55. В чем проявляется стремление людей к объединению (установлению хороших взаимоотношений между собой) и избеганию друг друга (изоляция от людей)? 56. Что такое стремление к власти и к подчинению людям? 57. В чем заключается поведение, направленное на оказание помощи и отказ в оказании помощи людям? 58. Какое социальное поведение называют беспомощным и поведением уверенного в себе человека? 59. Что побудило российских ученых, подвергнув критике бихевиористскую поведенческую теорию, приступить к разработке специальной теории деятельности? 60. Что в психологии называют общением? 61. Как и почему возникла необходимость введения в научный оборот понятия «общение» наряду с понятием «деятельность»? 62. Чем общение отличается от деятельности? 63. Что связывает общение и предметную деятельность человека между собой? 64. Каковы основные виды общения? 65. Что называют материальным и идеальным общением? 66. Что представляют собой непосредственное и опосредствованное общение? 67. Какое общение называют вербальным и невербальным? 68. Что такое каналы коммуникаций в общении? 69. Что называют средствами общения? 70. Какое содержание вкладывается в понятие «приемы общения»? 71. В чем заключается роль общения в жизни людей? 72. Какое значение имеет общение для развития человека как личности? 73. Какую роль общение играет в развитии речи человека? 74. Что такое научение? 75. Как научение связано с деятельностью и общением людей? 76. Как понимается научение в общей психологии, в психологии развития и в педагогической психологии? 77. Какие существуют виды научения? 78. Что такое ассоциативное научение? 79. Что представляет собой научение избеганию? 80. Что имеется в виду под научением без осознания? 81. Какое научение называют вербальным? 82. Что такое вероятностное (стохастическое) научение? 83. Как в психологии определяют викарное научение? 84. Что называют научением, зависящим от ситуации (ситуационно-специфическим научением)? 85. Что означает словосочетание «избирательное научение»? 86. Какое научение называют имплицитным и эксплицитным? 87. Что такое интенциональное научение? 88. Что представляет собой контекстно-специфическое научение? 89. Какое научение обозначают как конфигурационное? 90. Что называется латентным научением? 91. Что такое научение от случая к случаю (случайное научение)? 92. Почему необходимо характеризовать структуру деятельности не только через действия и операции, но также через умения, навыки и привычки? 93. Что в психологии называют умениями? 94. Как связаны умения со способностями и качеством выполнения человеком деятельности? 95. Почему при реализации умений необходим их сознательный, разумный и волевой контроль? 96. Для чего необходимы специальные упражнения и тренировки в процессе формирования умений? 97. Чем отличаются навыки от умений? 98. Почему изучению двигательных навыков в психологии уделялось большое внимание? 99. По какой причине двигательные навыки рассматриваются как типичные и образцовые по отношению к другим навыкам? 100. Что позволяет на примере изучения двигательных навыков познавать закономерности, касающиеся других навыков? 101. Что происходит с навыком по мере его формирования? 102. Что такое плато в процессе формирования навыка, и чем оно объясняется? 103. Как изменяется контроль выполнения навыка со стороны сознания человека по мере его формирования? 104. Какие существуют виды двигательных навыков? 105. Каковы основные свойства двигательных навыков? 106. Какую роль в жизни человека играют разнообразные движения? 107. Что представляют собой движения типа локомоций? 108. Каково назначение выразительных движения частей лица и рук человека? 109. Какие движения называют семантическими? 110. Каково функциональное назначение движений голосовых связок, а также движений руки человека при письме? 111. Что представляют собой другие, выученные человеком движения (кроме тех, которые перечислены выше)? 112. В чем проявляются индивидуальные различия, касающиеся выработки и функционирования двигательных навыков? 113. Является ли процесс формирования навыков постепенным и гладким (последовательный, непрерывно и равномерно протекающим)? 114. По каким причинам могут возникать задержки в формировании навыка? 115. Что представляют собой внутренняя и внешняя стороны двигательного навыка? 116. Какие преобразования происходят в выполняемых человеком движениях (действиях и операциях) по мере их превращения в навыки? 117. Какие изменения, по Н. А. Бернштейну, происходят в организме (центральной нервной системе человека) по мере формирования двигательного навыка? 118. Что называют автоматизмом? 119. Как возникают, и каким образом автоматизмы связаны с двигательными навыками? 120. В чем проявляется многоуровневый характер управления движениями, по Н. А. Бернштейну? 121. Что представляют собой выделенные Н. А. Бернштейном уровни организации и управления движениями? 122. Каковы причины перехода управления движениями с одного уровня на другой? 123. Что Н. А. Бернштейн называл ведущим уровнем управления движением? 124. Что такое фоновые уровни управления движением? 125. Что происходит с движениями при переходе процесса их регуляции с ведущего уровня на фоновые уровни и обратно? 126. Являются ли двигательные навыки жесткими, абсолютно не изменяемыми? 127. Каким образом согласуются (взаимодействуют) друг с другом двигательные навыки в системе, обеспечивающей выполнения отдельного действия или деятельности в целом? 128. В каких случаях происходит, и каким образом обеспечивается согласование двигательных навыков? 129. Когда и почему возникает рассогласование, противодействие навыков друг другу? 130. Какие существуют способы взаимодействия навыков друг с другом? 131. Что представляет собой интерференция навыков? 132. Каковы причины интерференции навыков? 133. Каким образом можно предупредить или устранить интерференцию навыков? 134. Что называют ассоциативным торможением навыков? 135. Что такое репродуктивное торможения навыков? 136. Что представляет собой перенос навыков на новые условия и ситуации? 137. Что называют привычкой? 138. Почему привычку рассматривают как элемент деятельности? 139. Какие привычки называют полезными и вредными? 140. Чем привычки отличаются от умений и навыков?