Ответы на вопросы по истории (Вариант 6)

Семинар 6. Развитие психологии в Новое время Развитие философии и научной мысли как предпосылки становления культуры и мировоззрения Нового времени. Учение Декарта. Учение Томаса Гоббса. Учение Бенедикта Спинозы. Эмпирическая психология и сенсуализм Джона Локка. Г.В. Лейбниц как основоположник идеалистической традиции в немецкой философии и психологии. Вклад Ф. Бэкона в формирование научного мировоззрения XVII в. Контрольные вопросы и задания 1. В чем суть взглядов на науку Галилея? 2. Охарактеризуйте концепцию двух истин Галилея. 3. Какие два направления в методологии науки противостояли друг другу в Новое время? (письменно). 4. Чем отличаются резолютивный и композитивный методы познания? 5. Что считает идеалом науки Ф. Бэкон? 6. Какие ложные понятия, «идолы», выделяет Ф. Бэкон? 7. Какому методу познания отдавал предпочтение Ф. Бэкон? 8. Какие правила выделяет Декарт, которыми должен руководствоваться исследователь, чтобы достичь объективности? 9. Кто обосновал психологию как науку о сознании? 10. Какие научные достижения оказали наиболее сильное влияние на Р. Декарта? 11. Кто из современников критиковал Р. Декарта? 12. Какие уровни познания выделяет Локк? 13. В чем суть монадологии Лейбница? Литература Ждан, А.Н. История психологии: от античности к современности. – М., 2002. – Гл.3. – С.95-98. Лучинин, А.С. История психологии. – Ростов н/Д: Феникс, 2005. – Гл.4. – С.126-180. Марцинковская, Т.Д. История психология. – М., 2004. – Гл.4. – С.104-140. Галустова, О.В. История психологии. – М., 2006. – Гл.4. – С.33-52. Соколова, Е.Е. Тринадцать диалогов о психологии. – М., 2003. – Диалог 3. – С.100-143. Лихи, Т. История современной психологии. – СПб., 2003. – Гл.2. – С.49-51. Семинар 7. Развитие психологии в XVIII в. Социально-экономические и идеологические предпосылки развития европейской психологической мысли XVIII века. Развитие философско-психологической мысли в Англии. Развитие французской философско-психологической мысли. Философско-психологическая концепция И. Канта в Германии. Российская психологическая мысль в XVIII в. Контрольные вопросы и задания 1. В чем состоял основной идеал эпохи Просвещения? 2. Перечислите «правила философского рассуждения» Ньютона. 3. Какую классификацию идей, исходя из прагматического критерия, предлагает Гельвеций? 4. Чем характеризуется «естественный человек» Ж.Ж. Руссо? 5. Кто из представителей эпохи Просвещения обосновал идею о том, что мышление есть функция мозга? (письменно). 6. Чем характеризуется философская концепция И. Канта? 7. Какие формы чувственности выделяет И. Кант? Литература Галустова, О.В. История психологии. – М., 2006. – Гл.5. – С.53-70. Ждан, А.Н. История психологии: от античности к современности. М., 2002. – Гл.3. – С.133-140; Гл.4. – 141-152. Лучинин, А.С. История психологии. – Ростов н/Д, 2005. – Гл.5. – С.181-229. Марцинковская, Т.Д. История психология. – М., 2004. – Гл.4. – С.104-140. Шульц, Д., Шульц, С. История современной психологии. – СПб., 2002. – Гл.2. – С.51-64. Семинар 8. Психологические теории первой половины XIX в. Общая характеристика развития научного познания в начале XIX в. Развитие философско-психологических воззрений первой половины XIX в. Достижения в области физиологии, оказавшие влияние на развитие психологического знания. Контрольные вопросы и задания 1. В чем заключаются изменения в научном познании в начале XIX в.? 2. Какие изменения отмечаются в ассоцианизме в начале XIX в.? 3. В чем суть положений И.Ф. Гербарта о представлениях? (письменно). 4. Какие психологические идеи содержатся в трудах немецких философов в исследуемый период? 5. Какие достижения физиологии первой половины XIX в. повлияли на развитие психологии? 6. В чем состоит значение идей И. Мюллера для психологии? 7. Достоинства и недостатки френологии Ф. Галя. 8. Укажите основные достижения отечественных физиологов первой половины XIXв. Литература Галустова, О.В. История психологии. – М., 2006. – Гл.6. – С.90-89. Ждан, А.Н. История психологии: от античности к современности. – М., 2002. – Гл.6. – С. 159-190. Корнилова, Т.В., Смирнов, С.Д. Методологические основы психологии. – СПб., 2006. – Гл.3. – С.71-85. Лучинин, А.С. История психологии. – Ростов н/Д, 2005. – Гл.5. – С.218-229. Марцинковская, Т.Д. История психология. – М., 2004. – Гл.6. – С.163-193. Семинар 9. Становление психологии как самостоятельной науки в период второй половины XIX в. Общая характеристика состояния общественного развития и состояния научного знания в середине и второй половине XIX века. Развитие философских идей и общественно-исторической мысли и их значение для развития психологического знания. Предпосылки формирования научной психологии в различных областях естественнонаучного знания. Формирование и развитие экспериментальных разделов и прикладных областей психологии. Оформление психологии как самостоятельной области научного знания. Контрольные вопросы и задания 1. Какие задачи в области психологии позволяли решать достижения естественных наук второй половины XIX в.? 2. Укажите наиболее ярких представителей субъективно-идеалистической и диалектико-материалистической линий в области философии второй половины XIX в. (письменно). 3. Кто, по мнению Конта, должен разрабатывать психологические проблемы? 4. Какую основную задачу решали революционные демократы? 5. Какие идеи относительно человека высказывал Герцен в своей работе «Письма о природе»? 6. Чем известен в психологической науке Поль Брока? 7. В чем суть локализационного подхода к психическим функциям? 8. Какая идея лежит в основе концепции гомеостаза? 9. В чем значение учения Ч. Дарвина для психологии? 10. В чем суть основного психофизиологического закона? Литература Галустова, О.В. История психологии. – М., 2006. – Гл.6 – С.81-89. Ждан, А.Н. История психологии: от античности к современности. – М., 2002. – Раздел 4. – С.201-230. Лучинин, А.С. История психологии. – Ростов н/Д, 2005. – Гл.5. – С.226-229. Марцинковская, Т.Д. История психология. – М.: Академия, 2004. – Гл.6. – С.176-193. Семинар 10. Программы развития психологии как научной дисциплины Программа В. Вундта Программа И.М. Сеченова Программа К.Д. Кавелина Программа Ф. Брентано Программа Г. Спенсера Контрольные вопросы и задания 1. Назовите авторов программ развития психологии как самостоятельной науки. 2. Что выступало предметом психологии в «физиологической психологии» и чем обосновывалась В.Вундтом самостоятельность психологии? (письменно). 3. Как понимал свою задачу в области психологии И.М. Сеченов? Почему, по его мнению, психологию должны разрабатывать физиологи? 4. Какими методами предлагал изучать духовную сторону психики К.Д. Кавелин? 5. Каким образом представлен объект исследования в психическом процессе по Ф. Брентано? 6. Кому принадлежит идея о том, что психические явления это один из видов жизненных проявлений организма в процессе адаптации? 7. Охарактеризуйте взгляды Г. Спенсера. Литература Галустова, О.В. История психологии. – М., 2006. – Гл.7. – С.90-97. Ждан, А.Н. История психологии: от античности к современности. – М., 2002. – Раздел 4. – С.201-230; Раздел 5. – С.233-249. Лучинин, А.С. История психологии. – Ростов н/Д, 2005. – Гл.8. – С.372-373. Марцинковская, Т.Д. История психология. – М., 2004. – Гл.6. – 174-176; Гл.7. – С.196-212; Гл.12. – С.424-432. Лихи, Т. История современной психологии. – СПб., 2003. – Гл.3. – С.89-106.; Гл.5. – С.185-187. Шульц, Д., Шульц, С. История современной психологии. – СПб., 2002. – Гл.4. – С.87-110; Гл.5. Семинар 11. Становление и развитие психологических школ на рубеже XIX-XX в.в. Становление и развитие новых психологических школ. Э. Титченер как основатель американского структурализма: психология сознания. Вюрцбургская школа: первые экспериментальные исследования мышления. Функционализм: динамика психических процессов. Наследие функционализма: прикладная психология. Контрольные вопросы и задания 1. В чем видел задачи психологии Э. Титченер? 2. Каким образом был усовершенствован метод интроспекции в структурализме? 3. Что такое «ошибка стимула»? 4. Какие основные открытия были сделаны О. Кюльпе и его сотрудниками? 5. Как установка определяет процесс решения задач? 6. В чем заключается специфика подхода к исследованию психологии искусства в концепции К. Штумпфа? 7. Что нового внесли Д. Дьюи и Д. Энджелл в теорию функционализма? 8. В чем сходство функционализма и прагматизма? 9. Раскройте основные положения динамической психологии Р. Вудвортса. 10. Каким образом пересмотрел предмет исследования психологии У. Джеймс и какие проблемы он исследовал? (письменно) Литература Ждан, А.Н. История психологии: от античности к современности. – М., 2002. – Раздел 5. – С.231-300. Галустова, О.В. История психологии. – М., 2006. – Гл.7. – С.98-116. Марцинковская, Т.Д. История психология. – М., 2004. – Гл.7. – С.194-201. Лучинин, А.С. История психологии. – Ростов н/Д, 2005. – Гл.7. – С.311-314. Семинар 12. Общая характеристика состояния зарубежной психологии в период открытого кризиса (начало 10-х – середина 30-х годов XX в.) Общая характеристика ситуации в обществе, науке и психологии в начале XX столетия. Проблема кризиса в психологии. Периодизация кризиса в психологии. Психология начала XX в.: характеристика основных научных школ, их состояние и перспективы развития. Французская школа. Описательная психология. Контрольные вопросы и задания 1. Какие характерные черты традиционной психологии XVII-XIX вв. выделяет А.Н. Ждан? 2. В чем состоял кризис в психологии конца XIX — начала XX в.? (письменно). 3. Кратко охарактеризуйте состояние основных научных школ в период «открытого кризиса» в психологии и обозначьте их перспективы развития. 4. Дайте характеристику основных идей французской социологической школы. 5. Каковы ключевые идеи описательной (понимающей) психологии? 6. Почему Т. Рибо считается основателем экспериментальной психологии во Франции? 7. Какие психологические проблемы были исследованы П. Жане? 8. В чем заключались разногласия между Э. Дюркгеймом и Г.Тардом? 9. На каком основании В. Дильтей отвергал принципы объяснительной психологии? 10. Почему С.Л. Рубинштейн назвал описательную психологию «вершинной»? Литература Ждан, А.Н. История психологии: от античности к современности. – М., 2002. –Раздел 6. – С.301-380. Галустова, О.В. История психологии. – М., 2006. – Гл.6. – С.112-116. История психологии. XX век. Хрестоматия. / Под ред. П.Я. Гальперина, А.Н. Ждан – М.: 2003. – Ч.1. – С.7-22. Корнилова, Т.В., Смирнов, С.Д. Методологические основы психологии. – СПб., 2006. – Гл.6. – С.133-155. Семинар 13. Начало ХХ в.: три ведущих направления в психологии – бихевиоризм, психоанализ и гештальт-психология Теоретико-методологические основания бихевиоризма. Методологические основы гештальт-психологии: психическое поле, изоморфизм, феноменология. Психоанализ: философия и методология. Начало глубинной психологии. Контрольные вопросы и задания к семинару 1. Назовите основных представителей бихевиоризма и обозначьте круг вопросов, которые они рассматривали (письменно). 2. Назовите основных представителей гештальт-психологии и обозначьте круг проблем, которые они решали. 3. Какие этапы выделяются в развитии психоанализа и чем они характеризуются? 4. Какие три сферы психики выделял З. Фрейд и как они соотносились между собой? 5. На каких основаниях строится индивидуальная психология А.Адлера и какую роль в ней играет механизм компенсации в развитии личности? (письменно) 6. Каким образом К.Г. Юнг трансформировал подход З. Фрейда к символической интерпретации данных психоанализа? 7. Какова причина появления психологической тревоги в концепции К. Хорни? 8. Раскройте понятие Э. Фромма «социальное окружение». 9. Какие основные проблемы изучала А. Фрейд? Литература Ждан, А.Н. История психологии: от античности к современности. – М., 2002. –Раздел 6. – С.301-380. Галустова, О.В. История психологии. – М., 2006. – Гл.6. – С.112-116. История психологии. XX век. Хрестоматия. / Под ред. П.Я. Гальперина, А.Н. Ждан – М.: 2003. – Ч.1. – С.7-22. Корнилова, Т.В., Смирнов, С.Д. Методологические основы психологии. – СПб., 2006. – Гл.6. – С.133-155. Семинар 14. Российская психология в начале XX века (предреволюционный период) Представления о роли, месте и основных проблемах психологии в общественном сознании. Показатели роста значения психологических исследований в обществе. Основные научные течения в российской психологии. Итоги развития психологической мысли в канун Октябрьской революции 1917 г. Контрольные вопросы и задания на семинар 1. Что способствовало развитию экспериментально-психологических исследований в России? 2. Как оценивалось и характеризовалось в периодической печати начала XX в. состояние психологического знания в России? 3. Какие проблемные области получили наиболее активную разработку в психологических исследованиях начала XX в.? 4. Что характеризовало деятельность Московского психологического общества в предреволюционный период? 5. Перечислите и проанализируйте показатели роста значения психологии в общественной жизни российского общества начала XX в. 6. Укажите основные научные направления в российской психологии XX в. и охарактеризуйте их особенности (письменно). 7. В чем состояла суть дискуссий об объективном методе в психологии? 8. Укажите особенности отечественных экспериментально-психологических исследований. 9. Охарактеризуйте понимание принципа единства теории и эксперимента в отечественной психологии XX в. 10. Приведите классификацию психологических методов А.Ф. Лазурского. 11. Что характеризовало эмпирическую психологию в России? 12. Перечислите особенности русского мировоззрения как основы святоотеческой (богословской) психологии. 13. Какие идеи лежат в основе психологических взглядов С.Л. Франка? Литература Бердяев, Н.А. Русская идея. Основные проблемы русской мысли XIX века и начала XX века // О России и русской философской культуре: Философы русского послеоктябрьского зарубежья. – М., 1990. Бехтерев, В.М. Объективная психология. – СПб., 1907-1910. Бехтерев, В.М. Сознание и его границы. – СПб., 1888. Большакова, В.В. Очерки истории русской психологии (XIX-начало XX в.). – Нижний Новгород, 1994. Будилова, Е.А. Борьба материализма и идеализма в русской психологической науке (вторая половина 19-начало 20 в.). – М.,1960. Будилова, Е.А. Социально-психологические проблемы в русской науке. – М., 1983. Введенский, А.И. Судьбы философии в России // А.И. Введенский, А.Ф. Лосев, Э.Л. Радлов, Г.Г. Шпет: Очерки истории русской философии. – Свердловск, 1991. Зеньковский, В.В. История русской философии. Т.1, часть 1. – Л. 1991. Климов, Е.А., Носкова, О.Г. История психологии труда в России. – М., 1992. Лазурский, А.Ф. Общая экспериментальная психология. – СПб., 1912. Ланге, Н.Н. Психологические исследования. – Одесса,1893. Лосский, Н.О. История русской философии. – М., 1991. Несмелов, В.И. Наука о человеке. Т. 1, 2. – Казань, 1994. Павловские среды: протоколы и стенограммы физиологических бесед. – Л.,1949. Франк, С.Л. Душа человека. Опыт введения в философскую психологию. – М., 1917. Челпанов, Г.И. Мозг и душа: критика материализма и очерк современного учения о душе. – М.,1918. Ярошевский, М.Г. Психология в ХХ столетии. – М.,1974. Семинар 15. Советская психологии в 20–30 гг. ХХ в. Общая ситуация в стране после революции 1917 г. и развитие психологии Формирование и развитие прикладных направлений и научно-практических движений после революции 1917 г. Новые направления психологического знания и методологические дискуссии 20–30-х гг. Трагедия прикладной психологии в России в 30-е гг. Итоги развития советской психологии в предвоенные годы (в конце 30-х гг.) Контрольные вопросы и задания 1. Какие два этапа отношений между государством и интеллигенцией впервые послереволюционные годы можно выделить? 2. Чем было обусловлено возрастание интереса к психологии впервые послереволюционные годы? 3. Как понимался предмет педологии? 4. Перечислите основные методологические установки поведенчества. 5. В чем состояла, по мнению В.М. Бехтерева, суть комплексного подхода к изучению психики человека? (письменно) 6. В чем проблематика и основное содержание методологических дискуссий 20–30-х гг. в отечественной психологии — реактологической и рефлексологической? 7. Как понимал предмет психологии В.М. Бехтерев? 8. В чем состояли особенности развития психоанализа в советской психологии? 9. Как происходила ликвидация отечественных прикладных направлений психологии в 30-е гг. XX столетия? 10. Укажите основные итоги развития отечественной психологии в 20–30-е гг. XX столетия. 11. Перечислите основные методологические положения, разработанные в послереволюционный период развития советской психологии и составившие ее теоретическое основание. Литература Абульханова-Славская, К.А., Брушлинский, А.В. Философско-психологическая концепция С.Л. Рубинштейна: к 100-летию со дня рождения. – М., 1989. Басов, М.Я. Общие основы педологии. 2-е изд. – М.; Л., 1928-1930. Бехтерев, В.М. Общие основы рефлексологии человека. – М.; Л., 1928. Блонский, П.П. Избр. психол. произведения. – М., 1964. Будилова, Е.А. Философские проблемы в советской психологии. – М., 1972. Выготский, Л.С. Основы педологии. – Л., 1934. История советской психологии труда: Тексты (20-30-е годы ХХ в.). – М., 1983. Колбановский, В.Н. Так называемая психотехника // Известия. 1936, 23 октября. Кольцова, В.А., Носкова, О.Г., Олейник, Ю.Н. И.Н Шпильрейн. и советская психотехника // Психол. журн. 1990. Т.11, № 2. С.111-133. Корнилов, К.Н. Современная психология и марксизм // Под знаменем марксизма, 1923, N 1. Корнилов, К.Н. Учение о реакциях человека с психологической точки зрения («Реактология»). – М., 1923. Курек, Н.С. О причинах и следствиях запрета педологии и психотехники в СССР. –М., 1996. На переломе. Философия и мировоззрение: Философские дискуссии 20-х годов. – М., 1990. Носкова, О.Г. История психологии труда в России. 1917-1957 гг.: Учебн. пособ. –М.: МГУ, 1997. О педологических извращениях в системе Наркомпросов // КПСС в резолюциях и решениях съездов, конференций и пленумов ЦК. – М., 1985. Т.6. – С. 364-367. Репрессированная наука / Под ред. М.Г. Ярошевского. Вып. 2. – СПб., 1994. Рефлексология или психология // Материалы дискуссии, проведенной методологической секцией Общества рефлексологии, неврологии, гипнотизма и биофизики с 4 мая по 10 июня 1929. Сб.1. – Л., 1929. Ярошевский, М.Г. Л.С. Выготский: в поисках новой психологии. – СПб., 1993. Ярошевский, М.Г., Сироткина, И.Е., Даниличева, Н.А. Пионер деятельностного подхода // Психол. журнал. 1992. Т.13, № 6. С. 137-151. Семинар 16. Советская психология в период 1941–1945 гг. Перестройка советской психологии в соответствии с условиями военного времени. Ведущие направления и формы участия психологов в деле защиты Отечества. Тематические планы научно-исследовательской и научно-практической работы психологических центров в годы войны. Конкретные проблемы и результаты научных и научно-практических разработок области психологии в годы войны. Контрольные вопросы и задания 1. В чем состояла задача преобразования развития психологии применительно к условиям военного времени и какие требования к ней предъявлялись? 2. Где и как осуществлялась подготовка психологических кадров в годы войны? 3. Перечислите основные направления и формы деятельности советских психологов в годы войны (письменно). 4. Приведите примеры воспоминаний психологов об их деятельности в годы войны. 5. Охарактеризуйте деятельность психологов и психологических учреждений системы здравоохранения в годы войны. 6. Какие способы восстановления утраченных психических функций использовали психологи и медики в годы войны? 7. Охарактеризуйте нарушения психонервной деятельности, восстановлением которых занимались психологи в годы войны. 8. Какие вопросы рассматриваются Б.М. Тепловым в книге «Ум полководца»? 9. Какие общепсихологические проблемы разрабатывались психологами в годы войны? 10. Какие блоки проблем исследовались психологами в области воспитания в годы войны? Литература Ждан, А.Н. История психологии: от античности к современности. – М.: Академический проект, Екатеринбург: Деловая книга, 2002. – 528с. Лучинин, А.С. История психологии. – Ростов н/Д: Феникс, 2005. Марцинковская, Т.Д. История психология. – М.: Академия, 2001. – 544с. Семинар 17. Советская психология в 50-е – 90-е гг. XX в. Психология и физиология: дискуссии о предмете психологии в 50-60-е гг. XX века Развитие психологической науки в период со второй половины 60-х до конца 80-х гг. Разработка теоретико-методологических основ психологических исследований и формирование новых направлений и отраслей психологии Тенденции интеграции психологических исследований, комплексный и системный подходы в психологии Контрольные вопросы и задания на семинар 1. Каким вопросам была посвящена дискуссия о роли учения Павлова в психологии? 2. Какие две проблемы являлись основными на Совещании по психологии 1953 г.? 3. Какими общими тенденциями характеризуется развитие отечественной психологии в 60-80 г. XX в.? 4. Какие достижения в разработке теоретико-методологических основ психологии характеризуют период 60-80-х гг. XX столетия? 5. Что характерно для изучения природных основ психики во второй половине XX в.? 6. Укажите достижения в разработке проблем познавательной деятельности человека в психологии 60-80-х гг. XX в. 7. Какие новые отрасли психологической науки сформировались в 60-е гг. XX в. и что явилось причиной этого? (письменно) 8. Что требует от исследователя реализации системного подхода в изучении психического явления? Литература Ждан, А.Н. История психологии: от античности к современности. Введение. М.: Академический проект, Екатеринбург: Деловая книга, 2002. – 528с. Лучинин, А.С. История психологии. – Ростов н/Д: Феникс, 2005. – 416с. (Серия «Учебник для высшей школы»). Марцинковская, Т.Д. История психология. – М.: Академия, 2001. – 544с. Семинар 18. Современные научные направления и системы в мировой психологии Неофрейдизм Необихевиоризм Экзистенциальная психология Гуманистическая психология Контрольные вопросы и задания 1. В чем отличие концепции К. Хорни от классического психоанализа? 2. Какие типы личностей выделяет и характеризует К. Хорни? 3. Какие основные идеи лежат в основе концепции Г. Салливана? 4. Какие тенденции поведения характеризуют бегство человека от неразрешимых проблем? 5. Чем известен в психологии Э. Эриксон? 6. В чем отличие необихевиоризма от классического бихевиоризма? (письменно) 7. Какие причины поведения выделяет Толмен? 8. Что такое гештальт? 9. Укажите основные идеи (концепты) гуманистической психологии. Литература Ждан, А.Н. История психологии: от античности к современности. Введение. М.: Академический проект, Екатеринбург: Деловая книга, 2002. – 528с. Лучинин, А.С. История психологии. – Ростов н/Д: Феникс, 2005. – 416с. (Серия «Учебник для высшей школы»). Марцинковская, Т.Д. История психология: учеб. Пособие для студ. высш. Учеб. заведений. – 4- изд., стереотип. – М.: Академия, 2004. – 544с.