Автор статьи
Валерия
Эксперт по сдаче вступительных испытаний в ВУЗах
Составьте план работы с родителями младших школьников на учебный год.
| Сроки проведения | МЕРОПРИЯТИЯ | Класс |
| Сентябрь (с 1 по 10) (с 10по 20) в течение месяца | 1.Организация питания учащихся (сбор и оформление документов на питание) 2.Обеспеченность учащихся учебниками, школьной формой. 3.Родительское собрание « Особенности организации обучения в 1 классе. Режим дня. Профилактика дорожно-транспортного травматизма. ТБ, ППБ и правила поведения в школе». 4. Родительское собрание «Здоровье нашего ребёнка: советы как его сохранить» 4. Занятость учащихся во внеурочное время (работа с родителями по вовлечению учащихся в кружки, секции, ГКП, на консультации и факультативы) 5. Выбор родительских комитетов. | 1-4 1-4 1 2 1-4 1-4 1-4 1-4 1 |
| Октябрь (в конце 1 четверти) (по итогам четверти, постоянно в течение года) 1 раз в четверть | 1.Родительские собрания: — « Итоги 1-й четверти. Трудности адаптации первоклассников к школе» -« Итоги 1-й четверти. Первые уроки школьной отметки» -« Итоги 1-й четверти. Трудовое воспитание» -« Итоги 1-й четверти. Развитие личностных качеств ребёнка» 2.Индивидуальная работа с родителями слабоуспевающих и одарённых детей. | 1 2 3 4 1-4 1-4 1-4 1-4 |
| Ноябрь постоянно | 1.Индивидуальная работа с родителями слабоуспевающих и одарённых детей. 2.Работа с родителями по профилактике правонарушений среди учащихся. 3.Посещение на дому учащихся из неблагополучных семей. 4.Встречи с группами родителей тех учащихся, чьи проблемы пребывания в школе похожи. | 1-4 1-4 1-4 1-4 1-4 1-4 |
| Декабрь (в конце 2 четверти) Постоянно Систематически ( в течение четырёх лет) | 1. Родительские собрания: -« Итоги 2 четверти. Взаимодействие семьи и школы в организации воспитательной работы и обучении детей безопасному поведению на улицах, дорогах и в транспорте. Как помочь ребёнку стать внимательным» -« Итоги 2 четверти. Взаимодействие семьи и школы в организации воспитательной работы и обучении детей безопасному поведению на улицах, дорогах и в транспорте. | 1 2 3 4 1-4 1-4 1-4 1-4 1-4 |
| Январь В течение года. | 1.Индивидуальные консультации по вопросам обучения и воспитания. 2.Работа с родителями по профилактике правонарушений среди учащихся. 3.Посещение на дому учащихся из неблагополучных семей. 4. Оказание материальной поддержки малообеспеченным, многодетным семьям в рамках городских акций. | 1-4 1-4 1-4 1-4 |
| Февраль | 1.Индивидуальная работа с родителями слабоуспевающих и одарённых детей. 2.Работа с родителями по профилактике правонарушений среди учащихся . 3.Посещение на дому учащихся из неблагополучных семей. | 1-4 1-4 1-4 |
| Март (в конце 3 четверти) | 1. Родительские собрания: -« Итоги 3 четверти. Наши права и обязанности» — «Итоги 3 четверти. Детская агрессия» — «Итоги 3 четверти. Искусство любить детей!» — « Итоги 3 четверти. Развитие самостоятельности у детей, важной для дальнейшего обучения школьников». | 1 2 3 4 1-4 |
| Апрель В течение года | 1.Организация летнего отдыха учащихся (оформление документов в летние пришкольные лагеря) 2.Индивидуальная работа с родителями слабоуспевающих и одарённых детей. 3.Работа с родителями по профилактике правонарушений среди учащихся. 4.Посещение на дому учащихся из неблагополучных семей. 5.Приглашение родителей в школу (по мере необходимости) | 1-4 |
| Май В течение года | 1.Организация приобретения тетрадей на печатной основе на новый учебный год. 2.Собрание родителей будущих первоклассников. | 1-4 1-4 1 2 3 1-4 1-4 1-4 |
Составьте диагностический инструментарий для определения уровня воспитанности младших школьников.
| Основные отношения. Показатели воспитанности | Признаки и уровни формирующихся качеств (от 3-го уровня до нулевого уровня) |
| Отношение к обществу | |
| 1. Патриотизм | |
| 1. Отношение к родной природе | 3 — любит и бережет природу, побуждает к бережному отношению других; 2 — любит и бережет природу; 1 — участвует в деятельности по охране природы под руководством учителя; 0 — природу не ценит и не бережет. |
| 2. Гордость за свою страну | 3 — интересуется и гордится историческим прошлым Отечества, рассказывает об этом другим; 2 — интересуется историческим прошлым; 1 — знакомится с историческим прошлым при побуждении старших; 0 — не интересуется историческим прошлым. |
| 3. Служение своими силами | 3 — находит дела на службу малому Отечеству и организует других; 2 — находит дела на службу малому Отечеству; 1 — участвует в делах на службу малому Отечеству при организации и поддержке со стороны учителей; 0 — не принимает участия в делах на пользу малому Отечеству |
| 4. Забота о своей школе | 3 — участвует в делах класса и привлекает к этому других 2 — испытывает гордость за свою школу, участвует в делах класса; 1 — в делах класса участвует при побуждении; 0 — в делах класса не участвует, гордости за свою школу не испытывает. |
Разработайте фрагмент урока по теме: «Конструирование из бумаги». Обоснуйте использование дидактических принципов.
Дидактические принципы это формирование первоначальных представлений о передаче настроения и впечатления с помощью определённых художественных средств: композиции, ритма, элементов и цветовых сочетаний. Развивающая: развивать интерес к работе с цветной бумагой, к созданиям художественных образов; развивать мелкую моторику; формировать познавательный интерес. Ход урока| Этапы урока | Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | Формируемые УУД |
| Организационный момент | Приветствие обучающихся | Личностные: мобилизация внимания, уважение к окружающим. | |
| Актуализация знаний | Хвалит кто своё болото? Тина для кого подушка? -Ква, -кричит нам громко кто-то Знаешь кто это? (лягушка) | Слушают учителя, отгадывают загадку | Коммуникативные: выражение своих мыслей и аргументирование своего мнения — самостоятельно формулировать цель урока после предварительного обсуждения; |
| Изучение нового материала | Сегодня мы с вами научимся изготавливать поделку в технике оригами. Скажите, ребята, кто из вас знает, что такое оригами? (Рассказ учителя и демонстрация поделок, выполненных в технике оригами). Ребята, назовите материалы, нужные нам для работы на уроке. | Ученики перечисляют, поясняя свои ответы. | Личностные: устанавливают связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. Регулятивные: определяют тему и цели урока; составляют план и последовательность действий. |
Сконструируйте фрагмент урока: «Лепка из пластилина».
Вступительная беседа и практическая работа. -Ребята, у вас у каждого на столе лежит пластилин — искусственный пластичный материал для лепки, удобен при формообразовании и изготовлении недолговечных изделий. Подумайте, само слово «пластилин» о чём нам говорит? Какой это материал? (Пластичный). Материал обладает свойствами пластичности, если он очень податливый, изменяется под действием нагрузок. Мы можем его размять и получить какое-то изделие. А раз он мягкий, податливый, значит, из него можно лепить, что-то вылепливать. Если можно лепить, как будет называться эта работа? (Лепка). Лепка — один из видов изобразительного искусства. А когда мы что-то вылепливаем, мы образуем какую-то форму, т.е. внешний вид изделия. А из чего делают пластилин? Его делают из белой природной глины с добавлением: — воска (чтобы не затвердевал). У вас у каждого на столе лежит кусочек воска, возьмите его и посмотрите. Где вы уже встречались с воском? (свечки делают из воска). — глицерин (для пластичности). Подвиньте, аккуратно к себе колбы с жидкостью, понюхайте её. Какого она цвета? (бесцветная) Эта жидкость называется глицерин и её добавляют в пластилин для пластичности. — жирные вещества (чтобы не высыхал). Ребята, а теперь возьмите листки на которых прикреплен пластилин, отлепите пластилин аккуратно, а я посмотрю какой ряд тише и быстрее всех это сделает. Что вы видите на бумаге в том месте, где был пластилин? (пятно, жирное пятно). Так вот, в пластилин добавляют жирные вещества, чтобы он не высыхал. Но чтобы нам сделать какое-то изделие, необходимо знать основные приемы лепки из пластилина. Сейчас мы с вами поупражняемся. Я буду вам показывать, а вы повторять все приемы лепки за мной. А) Чтобы отделить кусочек пластилина от одного брусочка можно его: — открутить; — отщипнуть; — отделить нитью; — воспользоваться стекой.Разработайте фрагмент урока с использованием игровых технологий.
— Сегодня на уроке мы продолжаем изучать мир животных. Тема нашего урока «Дикие и домашние животные». Мы научимся различать животных, какие относятся к диким, а какие к домашним. В природе множество животных, которые сами добывают для себя пищу, защищаются от врагов и непогоды, сами устраивают себе жильё, выводят потомство это дикие животные. Животные, которых люди разводят и используют в своём хозяйстве, называются домашними. Люди кормят и защищают их, строят для них жилища, заботятся об их потомстве. — Какие домашние животные есть у вас? Молодцы! Закрепление изученного материала. — Давайте вернёмся к нашим животным, изображённым на картинках. Попробуем определить к какому виду они относятся (дикие или домашние). Молодцы! Развивающие задания. Игра «Узнай по голосу». Я произношу звуки, а вы должны узнать по голосу животное. «Хрю-хрю» так хрюкает …? «Фыр – фыр» так фырчит …? «Му – у – у» так мычит …? «Бе – е – е» так блеет …?
О сайте
Ссылка на первоисточник:
https://esstu.ru/index.htm
Поделитесь в соцсетях: