Практические задания по общей психологии, ММУ

Практические задания: Задание 1. Способности часто становятся основанием для построения «типологии личностей». И.П. Павлов предлагал выделять лиц художественного, мыслительного и среднего типов. Вставьте названия этих типов в перечисленные описания, сгруппируйте их так, чтобы получить целостную характеристику павловских типов. 1. Лица……………….. типа общительны, деятельны, энергичны, достигают равных успехов как в работе, требующей «выразительных качеств», так и в умственной деятельности. 2. Лица ……………….типа воспринимают внешний мир непосредственно, сразу не подвергая его анализу. 3. Эмоционально люди…………………… типа чувствительны, любят фантазировать, причем легко вживаются в воображаемый образ. 4. При выборе деятельности лица ………………. типа тяготеют к точным наукам, философии; имеют склонность к научной деятельности, живут больше «умом, чем сердцем». 5. О людях ………………….. типа принято говорить, что они больше живут «сердцем, чем умом». 6. Яркость возникающих образов, живость воображения, богатство эмоций облегчают представителям ……………………….. типа освоение творческих видов деятельности (живописи, скульптуры, музыки, литературы, театра). 7. При выборе профессии у лиц …………………… типа преобладает склонность к выразительной деятельности, и именно в этих областях они добиваются наибольших успехов. 8. ……………………… тип отличается преобладанием второй сигнальной системы (преобладание сигнала сигналов – речи) над первой, корковой деятельности над подкорковой. 9. В мышлении лиц……………………… типа в равной мере выступают аналитическая и синтетическая деятельность. 10. Для представителей ……………………. типа характерны бедность эмоционального реагирования, сдержанность в общении. 11. Склонность людей……. типа к абстракциям, легкость логических построений, тяготение к теоретизированию, детальному анализу изучаемых явлений создают благоприятные условия для деятельности, связанной с оперированием абстрактным материалом (цифрами, схемами). 12. Для ………… типа характерно относительное преобладание первой сигнальной системы над второй, подкорковой деятельности над корковой. 13. Лицам ……… типа присущи равномерное развитие сигнальных систем, примерно одинаковое соотношение деятельности коры и подкорки. 14. Представители ………. типа действуют после тщательного обдумывания, взвешивания и размышления. 15. Лица ……. типа больше действуют под влиянием чувства, чем доказательств разума. Задание 2. Выберите правильный ответ из предложенных вариантов: способности определяются как: 1. индивидуально-психологические особенности человека; 2. индивидуальные особенности, имеющие отношение к успешности выполнения одного или многих видов деятельности; 3. особенности, не сводимые к знаниям, умениям, навыкам; 4. функциональные органы человека; 5. все ответы верны; 6. все ответы неверны. Задание 3. Прокомментируйте данные суждения. Каково соотношение задатков и способностей в человеке? 1. Рафаэлем может стать только тот, «в ком сидит Рафаэль», но удастся ли индивиду вроде Рафаэля развить свой талант – это целиком зависит от спроса, который в свою очередь зависит от разделения труда и от порожденных им условий просвещения людей. 2. Человек никогда бы не проявил своих способностей, если бы не родился с соответствующими генами музыкальных, технических, литературных способностей. Развитие способностей носит имманентный характер, совершается по принципу присущей самому организму внутренней целесообразности, совершенно независимо от внешней среды. 3. Абсолютный слух как способность не существует у ребенка до того, как он впервые стал перед задачей узнавать высоту звука. До этого существовал только задаток как анатомо-физиологический факт. 4. Не в том дело, что способности проявляются в деятельности, а в том, что они создаются в этой деятельности. 5. Свои способности человек может узнать, только попытавшись приложить их. Задание 4. Обобщите приведенные высказывания, сформулируйте основные принципы отечественной психологии в подходе к исследованию способностей. 1. Присвоение определенной совокупности орудий производства равносильно развитию определенной совокупности способностей у самих индивидов. (К. Маркс, Ф. Энгельс) 2. Развитие индивидуальных способностей включает своим непременным условием присвоение продуктов культуры, выработанных обществом. (Т.И. Артемьева) 3. Вопрос о способностях должен быть слит с вопросом о развитии. Развитие человека – это и есть развитие его способностей, а развитие способностей человека – это и есть то, что представляет собой развитие как таковое, в отличие от накопления знаний и умений. (С.Л. Рубинштейн) 4. Способности существуют в развитии, они не есть какое-то неизменное свойство человека, их формирование и развитие возможно только в деятельности. (Т.И. Артемьева) Задание 5. Ниже приведены расхожие мнения об одаренных детях. Прокомментируйте каждое из них с точки зрения истинности или ошибочности. Попробуйте определить источник возникновения подобных установок в отношении талантов. 1. Талант всегда пробьет себе дорогу. 2. Все талантливые дети страдают от ощущения собственной неадекватности и низкой самооценки. 3. В малоимущих семьях таланты рождаются реже, чем в материально обеспеченных. 4. На детях знаменитостей природа отдыхает. 5. Способный ребенок одарен, как правило, не в одной, а в нескольких областях знаний и умений. 6. Школа предпочитает иметь дело с отстающими, а не с одаренными детьми. 7. В «средней» среде способности ребенка быстро затухают. 8. Плохое преподавание, формально реализуемые учебные программы и неквалифицированные учителя уничтожают способности ребенка. 9. Талантливые дети всегда невротики. 10. Одаренные дети предпочитают иметь дело с людьми старшего возраста, а не со сверстниками. 11. Одаренные дети часто сталкиваются с враждебностью окружающих. Задание 6. Найдите ответы на перечисленные ниже вопросы. 1. Талант ли владеет человеком или человек – талантом? (Ф.М. Достоевский). 2. В семье растут два ребенка. У одного есть способности к музыке, а у другого – нет. Почему? 3. У кого лучше учиться – у талантливого педагога, умеющего «научить», или у блестящего профессионала, знающего специальность до тонкостей? 4. Можно ли «из грязи» подняться «в князи»? 5. Чем лучше обладать – общими или специальными способностями? 6. Бывают ли ни к чему не способные люди? 7. Совместимы ли гений и злодейство? Задание 7: подготовьте компьютерные презентации по темам: — Психологические аспекты одаренности. — Психологические особенности системы работы с одаренными детьми в специализированной и в массовой школе. — Психологические аспекты таланта. — Психологические аспекты гениальности. — История жизни гениальных людей (на любом примере биографии).