Автор статьи
Валерия
Эксперт по сдаче вступительных испытаний в ВУЗах
- Исторический обзор изучения проблемы способностей и понятие о способностях
- Структура общих способностей и психологическая характеристика компонентов способностей
- Задатки и способности
- Классификация специальных способностей
- Уровни развития способностей
- Формирование способностей
- Что такое задатки, а что такое способности?
- В чем суть общих и специальных способностей?
- Каковы уровни развития способностей?
- Благодаря чему формируются способности?
- Лица……………….. типа общительны, деятельны, энергичны, достигают равных успехов как в работе, требующей «выразительных качеств», так и в умственной деятельности.
- Лица ……………….типа воспринимают внешний мир непосредственно, сразу не подвергая его анализу.
- Эмоционально люди…………………… типа чувствительны, любят фантазировать, причем легко вживаются в воображаемый образ.
- При выборе деятельности лица ………………. типа тяготеют к точным наукам, философии; имеют склонность к научной деятельности, живут больше «умом, чем сердцем».
- О людях ………………….. типа принято говорить, что они больше живут «сердцем, чем умом».
- Яркость возникающих образов, живость воображения, богатство эмоций облегчают представителям ……………………….. типа освоение творческих видов деятельности (живописи, скульптуры, музыки, литературы, театра).
- При выборе профессии у лиц …………………… типа преобладает склонность к выразительной деятельности, и именно в этих областях они добиваются наибольших успехов.
- ……………………… тип отличается преобладанием второй сигнальной системы (преобладание сигнала сигналов – речи) над первой, корковой деятельности над подкорковой.
- В мышлении лиц……………………… типа в равной мере выступают аналитическая и синтетическая деятельность.
- Для представителей ……………………. типа характерны бедность эмоционального реагирования, сдержанность в общении.
- Склонность людей……. типа к абстракциям, легкость логических построений, тяготение к теоретизированию, детальному анализу изучаемых явлений создают благоприятные условия для деятельности, связанной с оперированием абстрактным материалом (цифрами, схемами).
- Для ………… типа характерно относительное преобладание первой сигнальной системы над второй, подкорковой деятельности над корковой.
- Лицам ……… типа присущи равномерное развитие сигнальных систем, примерно одинаковое соотношение деятельности коры и подкорки.
- Представители ………. типа действуют после тщательного обдумывания, взвешивания и размышления.
- Лица ……. типа больше действуют под влиянием чувства, чем доказательств разума.
- индивидуально-психологические особенности человека;
- индивидуальные особенности, имеющие отношение к успешности выполнения одного или многих видов деятельности;
- особенности, не сводимые к знаниям, умениям, навыкам;
- функциональные органы человека;
- все ответы верны;
- все ответы неверны.
- Рафаэлем может стать только тот, «в ком сидит Рафаэль», но удастся ли индивиду вроде Рафаэля развить свой талант – это целиком зависит от спроса, который в свою очередь зависит от разделения труда и от порожденных им условий просвещения людей.
- Человек никогда бы не проявил своих способностей, если бы не родился с соответствующими генами музыкальных, технических, литературных способностей. Развитие способностей носит имманентный характер, совершается по принципу присущей самому организму внутренней целесообразности, совершенно независимо от внешней среды.
- Абсолютный слух как способность не существует у ребенка до того, как он впервые стал перед задачей узнавать высоту звука. До этого существовал только задаток как анатомофизиологический факт.
- Не в том дело, что способности проявляются в деятельности, а в том, что они создаются в этой деятельности.
- Свои способности человек может узнать, только попытавшись приложить их.
- Присвоение определенной совокупности орудий производства равносильно развитию определенной совокупности способностей у самих индивидов. (К. Маркс, Ф. Энгельс)
- Развитие индивидуальных способностей включает своим непременным условием присвоение продуктов культуры, выработанных обществом. (Т.И. Артемьева)
- Вопрос о способностях должен быть слит с вопросом о развитии. Развитие человека – это и есть развитие его способностей, а развитие способностей человека – это и есть то, что представляет собой развитие как таковое, в отличие от накопления знаний и умений. (С.Л. Рубинштейн)
- Способности существуют в развитии, они не есть какое-то неизменное свойство человека, их формирование и развитие возможно только в деятельности. (Т.И. Артемьева)
- Талант всегда пробьет себе дорогу.
- Все талантливые дети страдают от ощущения собственной неадекватности и низкой самооценки.
- В малоимущих семьях таланты рождаются реже, чем в материально обеспеченных.
- На детях знаменитостей природа отдыхает.
- Способный ребенок одарен, как правило, не в одной, а в нескольких областях знаний и умений.
- Школа предпочитает иметь дело с отстающими, а не с одаренными детьми.
- В «средней» среде способности ребенка быстро затухают.
- Плохое преподавание, формально реализуемые учебные программы и неквалифицированные учителя уничтожают способности ребенка.
- Талантливые дети всегда невротики.
- Одаренные дети предпочитают иметь дело с людьми старшего возраста, а не со сверстниками.
- Одаренные дети часто сталкиваются с враждебностью окружающих.
- Талант ли владеет человеком или человек – талантом? (Ф.М. Достоевский).
- В семье растут два ребенка. У одного есть способности к музыке, а у другого – нет. Почему?
- У кого лучше учиться – у талантливого педагога, умеющего «научить», или у блестящего профессионала, знающего специальность до тонкостей?
- Можно ли «из грязи» подняться «в князи»?
- Чем лучше обладать – общими или специальными способностями?
- Бывают ли ни к чему не способные люди?
- Совместимы ли гений и злодейство?
- Психологические аспекты одаренности.
- Психологические особенности системы работы с одаренными детьми в специализированной и в массовой школе.
- Психологические аспекты таланта.
- Психологические аспекты гениальности.
- История жизни гениальных людей (на любом примере биографии).
- Опишите виды способностей у человека.
- Как связаны способности с успешностью деятельности?
- Какие факторы влияют на развитие способностей?
- В чем различие понятий «способность», «одаренность», «талантливость», «гениальность»?
- Каким образом возможно компенсировать отсутствие одних способностей другими?
- Кто занимался изучением способностей еще в древности?
- Что такое способность?
- В чем суть способностей по Б.М. Теплову?
- В чем отличие изучения способностей отечественных и зарубежных авторов?
- Из чего состоит структура общих способностей?
- На какие составляющие делится когнитивный компонент?
- В чем суть личного компонента?
- В чем различие между способностями и задатками?
- Раскройте суть специальных способностей?
- Какие уровни способностей Вы знаете?
- Как формируются способности?
О сайте
Ссылка на первоисточник:
http://fme.rgsu.net/
Поделитесь в соцсетях: