Автор статьи
Валерия
Эксперт по сдаче вступительных испытаний в ВУЗах
Тема 2. Диагностическое интервью
Цель работы: научиться составлять вопросы для диагностического интервью и проводить его. Задание на выполнение работы: Актуализируйте теоретические знания о беседе как методе психологической диагностики. Акцентируйте Ваше внимание на проведении и особенностях конструирования интервью. Составьте 10-15 вопросов для интервью по выбранной теме, например, интервью для отбора кандидата на некоторую должность в организации (при выполнении обязательно уточнить как должность, так и организацию, в которую хочет трудоустроиться кандидат). Провести интервью с 2-3 кандидатами. структурированное; полуструктурированное. Установления контакта и привлечения к сотрудничеству. Диагностическое интервью может содержать элементы психотерапевтического воздействия. В предварительной беседе психолог сообщает о цели интервью и использовании технических средств (диктофона и пр.), спрашивает у интервьюируемого, не хочет ли он задать какие-либо вопросы или сообщить что-то до начала интервью, сам задает вопросы общего характера, не относящиеся к теме интервью (например о семейном положении, профессиональных успехах и пр.). Основная часть – собственно диагностическое интервью. Беседа после интервью проводится с целью снятия возможного напряжения и тревоги, а также чувства опустошенности, которые могли возникнуть у испытуемого из-за того, что интервью затронуло личные эмоциональные переживания, раскрыло информацию о других людях, разочаровало отсутствием заметного эффекта. Эту часть интервью рекомендуется проводить при выключенном диктофоне. Интервьюер может закончить беседу, спросив, не хочет ли интервьюируемый что- либо добавить или прокомментировать свои ответы. В заключение психолог выражает благодарность интервьюируемому за его согласие побеседовать.Проанализировать полученные данные и написать выводы по каждому кандидату в письменном отчете по отработке 2 темы практикума.Методические рекомендации: Общие рекомендации. При ознакомлении с теорией необходимо обратить внимание на следующее: Во-первых, интервью – это проводимая по определенному плану беседа, предполагающая прямой контакт интервьюера с респондентом (опрашиваемым). Беседа, которая применяется для получения диагностической информации о человеке, называется диагностическим интервью. Диагностическое интервью — это метод получения информации общего содержания направленный на «зондирование» различных аспектов поведения, свойств личности, характера, а также жизни вообще: выяснение интересов и склонностей, положения в семье, отношения к различным аспектам действительности и т.д. Интервью отличается от житейской беседы наличием цели и определенной структуры, а также необходимостью регистрации ответов. Интервью относится к тем методам диагностики, которыми любой практический психолог должен не только владеть, но и уметь их создавать. Поэтому крайне важным представляется обсуждение методологических проблем конструирования и применения интервью. Прежде чем разрабатывать интервью, следует решить вопросы о его теме (содержании) и цели, а также спланировать саму процедуру (структуру) и определить форму вопросов. При проведении интервью нужно соблюдать определенные правила. Тема интервью зависит от той цели, которая стоит перед интервьюером. Например, если психолог должен исследовать страхи ребенка, он формулирует вопросы, проясняющие их содержание и уровень выраженности. После того, как сформулированы ответы на вопросы «Зачем?» (цель) и «Что?» (тема), избирается форма интервью и структура его проведения. Понимание темы интервьюирования влияет на выбор и формулировки вопросов, а также на способ их предъявления. Во-вторых, важно помнить о структуре интервью: В третьих, при анализе ответов на вопросы интервью психолог должен учитывать не только смысловую информацию, но и формальные параметры беседы — разные интонации, паузы, манеру, говорить, которые могут указывать на тип личности собеседника. Если речь идет о диагностическом интервью, объективность полученной с его помощью информации выступает на первый план. Недостаточная объективность диагностического интервью является крупным недостатком, поэтому, в частности, этот метод не часто рассматривается в качестве диагностического. В-четвертых, обратите внимание, что интервьюирование — это ремесло, требующее специальных знаний, навыков и широкого спектра умений. Основными умениями интервьюера являются: умение задавать вопросы; умение слышать, следить за поведением респондента и «языком» его движений; умение составлять суждение или принимать решение. В-пятых, выделяют следующие виды диагностического интервью: Структурированное интервью проводится на основании заранее разработанного вопросника. Применение его позволяет интервьюеру контролировать ход беседы и получить от заявителя всю существенную, с его точки зрения, информацию. Полуструктурированное интервью отличается тем, что хотя психолог соблюдает последовательность предъявления вопросов, он при этом позволяет собеседнику свободно высказываться, отвечая на них. Полуструктурированное интервью проводится индивидуально и используется при индивидуальном консультировании, когда требуется проникнуть во внутренний мир личности, понять испытываемые ею затруднения и наметить виды психологической помощи. Вид интервью определяет характер вопросов, их последовательность и связи между ними. Каждый вопрос можно оценить тематически — с точки зрения соответствия теме исследования и в динамическом отношении — с точки зрения межличностных отношений в интервью. Хороший вопрос должен приносить необходимые знания о человеке и одновременно способствовать хорошему взаимодействию психолога с респондентом. В-шестых, вопросы рекомендуется конструировать простыми и короткими. Формулировки вопросов влияют на содержание ответов. Их форма может быть различной. Выделяют следующие типы вопросов: прямые вопросы, в которых напрямую задается тема и аспект ее рассмотрения («Вы боитесь летать на самолетах?», «Как Вы относитесь к алкоголю?»); косвенные вопросы, которые нужно интерпретировать, чтобы получить ответ по рассматриваемой теме («Чем Вы занимаетесь, когда летите на самолете?», «Вы охотно участвуете в застольях, где много пьют?»); проективные вопросы, в которых речь идет о действиях и мнениях других людей, но по ответам респондента можно судить о его действиях и мнениях («Люди обычно боятся летать на самолетах?», «Многие люди любят выпить?»); конкретизирующий вопрос используется для получения более глубокой информации, если в ответах много общих высказываний («Что Вы тогда подумали?», «Что Вы предприняли, когда это произошло?»); вводный вопрос порождает спонтанные, подробные описания («Не могли бы Вы мне рассказать о …» , «Не припомните ли случая, когда … ?», «Не могли бы Вы описать ситуацию, в которой … ?»; отслеживающий вопрос возникает благодаря вниманию и критичности психолога, выявляющего в ответах респондента существенные моменты; для их уточнения и развития затронутой темы используется повторение использованных в ответе слов, прямые вопросы о сказанном, а также кивки и паузы, предлагающие развить тему; проясняющий вопрос направлен на уточнение сказанного («Не могли бы Вы еще что-нибудь рассказать об этом?», «Нельзя ли более подробно описать то, что случилось?»); структурирующие вопросы направлены на то, чтобы пресечь многословный ответ, когда тема беседы исчерпана («Сейчас я бы хотел перейти к другой теме»); вопросы-интерпретации используются для того, чтобы прояснить смысл ответа; с этой целью психолог может просто перефразировать ответ («То есть Вы считаете, что … ?») или прямо обратиться к респонденту с просьбой прояснить («Можно ли то, о чем Вы сейчас сказали, выразить такими словами … ?») И наконец, в-седьмых, при формулировке вопросов важно следовать правилам, чтобы исследователь (или интервьюер) был уверен, что опрашиваемые поймут его вопросы именно так, как это требуют задачи исследования. Правила формулирования вопросов: Каждый вопрос должен быть логически отдельным, т.е. содержать только одну мысль. Следует избегать малораспространенных иностранных узкоспециальных терминов и слов с двойным значением. Вопрос должен быть кратким (лаконичным) и максимально конкретизированным (описанной ситуацией). Следует задавать открытые вопросы, т.е. требующие распространенного ответа. Если прямой вопрос по какой-либо теме, может вызвать смущение опрашиваемых или даже отрицательное отношение к интервьюеру, то лучше сформулировать его как проективный. Частные (конкретные) рекомендации: Цель диагностического интервью — дополнить информацию, полученную на других этапах процесса для определения «пригодности» заявителя для занятия имеющейся в организации вакансии. Построение беседы требуется вести вокруг вопросов, которые являются важными критериями отбора. Время от времени необходимо менять тему разговора. Если интервьюеру удалось сделать это незаметно и естественно, это позволит сохранить впечатление, что идет обычная беседа, и поможет в установлении такого сложного элемента общения, как взаимопонимание. Однако, прежде чем сменить тему разговора, следует убедиться в том, что все сказанное не оставляет сомнений и не создает неверных впечатлений. План проведения интервью должен содержать описание конкретной интересующей работодателя информации, а также список вопросов, которые будет необходимо задать респонденту. Нельзя забывать о требованиях, предъявляемых характером работы, так как нередко большее, чем следует, значение придается отдельным чертам либо манерам, которые так сильно привлекают или отталкивают интервьюера, что решение принимается, исходя из информации, никак не относящейся к характеру предлагаемой работы. При составлении вопросов интервью, постарайтесь использовать различные их типы. Напишите отчет о проделанной работе по следующей схеме: Задание на выполнение практикума. Тема и цель проведения интервью. Вопросы интервью по выбранной теме. Протокол проведения интервью с 2-3 респондентами. Выводы о соответствии кандидатов имеющейся вакантной должности.Тема 3. Тесты интеллекта и креативности
Цель работы: освоить на практике применение и обработки в исследовании тестов интеллекта и креативности Задание на выполнение работы: внимательно ознакомиться с содержанием методик и особенностями их проведения (Прогрессивными матрицами Дж. Равена и Опросником креативности Джонсона, в модификации Е. Туник); выбрать испытуемых (2-3 человека); выделить время необходимое для проведения диагностики; после ознакомления каждого респондента с инструкцией, предложить выполнить методики; обработать полученные данные; на основе результатов сформулировать выводы об изученных феноменах.Методические указания к проведению теста.Прогрессивные матрицы Дж. Равена.Инструкция: Тест строго регламентирован во времени, а именно: 20 мин (для людей от 12,5 лет) и 30 мин (для респондентов 8-12 лет). Для того, чтобы соблюсти время, необходимо строго следить за тем, чтобы до команды: «Приступить к выполнению теста» — респондент не открывал таблицы и не подсматривал. По истечении отведенного времени подается команда, например: «Закройте таблицы». После этого взять таблицу и открыть для показа 1-ю страницу: «На рисунке одной фигуры недостает. Справа изображено 6-8 пронумерованных фигур, одна из которых является искомой. Надо определить закономерность, связывающую между собой фигуры на рисунке, и указать номер искомой фигуры в бланке ответов, который вам выдан» (можно показать на примере одного образца). После окончания выполнения теста забрать бланк ответов и стимульный материал. Стимульный материал для проведения теста – Прогрессивные матрицы, приведены в приложении 1. Каждая из матриц предъявляется отдельно, на листе А5 (1/2 А4). После окончания отведенного времени, собрать бланки ответов и сравнить их с ключом, для подсчета сырых баллов. Подсчет и обработка результатов теста. Правильное решение каждого задания оценивается в один балл, затем подсчитывается общее число баллов по всему тесту и по каждой серии. Полученный общий показатель рассматривается как индекс интеллектуальной силы, умственной производительности респондента. Показатели выполнения заданий по отдельным сериям сравнивают со среднестатистическими, приведенными в таблице 1. При подсчете учитывают разницу между результатами, полученными в каждой серии, и контрольными, полученными статистической обработкой при исследовании больших групп здоровых обследуемых и, таким образом, расцениваемыми как ожидаемые результаты. Такая разница позволяет судить о надежности полученных результатов (это не относится к психической патологии).Тема 4. Изучение эмоционально-мотивационной сферы
Цель работы: освоить методики направленные на диагностику эмоционально-мотивационной сферы. Задание на выполнение работы: внимательно ознакомиться с содержанием методик и особенностями их проведения (САН и методики Мотивационный профиль (Ш. Мартин, П. Ричи)); желательно провести обследование тех же испытуемых (2-3 человека), что и ранее; выделить время необходимое для проведения диагностики; после ознакомления каждого респондента с инструкцией, предложить выполнить методики; обработать полученные данные; на основе результатов сформулировать выводы об изученных феноменах. Методические рекомендации по применению методики САН (самочувствие, активность, настроение). Цель: бланковая методика предназначена для оперативной оценки самочувствия, активности и настроения — по первым буквам этих функциональных состояний и назван опросник. САН был разработан в Первом московском медицинском институте им. И.М. Сеченова. Сущность оценивания заключается в том, что испытуемых просят соотнести свое состояние с рядом признаков по многоступенчатой шкале, состоящей из индексов (3 2 101 2 3) и расположенной между тридцатью парами слов противоположного значения, отражающих подвижность, скорость и темп протекания функций (активность), силу, здоровье, утомление (самочувствие), а также характеристики эмоционального состояния (настроение). Испытуемый должен выбрать и отметить цифру, наиболее точно отражающую его состояние в момент обследования. При анализе функционального состояния важны не только значения его показателей, но и их соотношение. У отдохнувшего человека оценки активности, настроения и самочувствия обычно примерно равны. По мере нарастания усталости соотношение между ними изменяется за счет относительного снижения самочувствия и активности по сравнению с настроением. Инструкция. Вам предлагается описать состояние, которое Вы испытываете в настоящий момент, с помощью таблицы, содержащей 30 полярных признаков. Вы должны в каждой паре выбрать характеристику, наиболее точно описывающую Ваше состояние, и отметить цифру, соответствующую степени (силе) выраженности данной характеристики. Обработка данных. При подсчете крайняя степень выраженности негативного полюса пары оценивается в 1 балл, а крайняя степень выраженности позитивного полюса — в 7 баллов. Полученные баллы группируются в соответствии с ключом в три фактора, далее подсчитывается число баллов по каждой из них. Оцениваемые факторы: Самочувствие (сумма баллов по шкалам): 1, 2, 7, 8, 13, 14, 19, 20, 25, 26. Активность* (сумма баллов по шкалам): 3, 4, 9, 10, 15, 16, 21, 22, 27, 28. Настроение (сумма баллов по шкалам): 5, 6, 11, 12, 17, 18, 23 24, 29, 30. При обработке отмеченные на бланке цифры перекодируются следующим образом: * обозначает, что все шкалы данного фактора, необходимо подсчитывать в обратном порядке, чем два других фактора. Полученные результаты по каждому из оцениваемых факторов делятся на 10. Средний балл шкалы равен 4. Оценки, превышающие 4 балла, говорят о благоприятном состоянии испытуемого, оценки ниже 4 баллов свидетельствуют об обратном. Нормальные оценки состояния лежат в диапазоне 5,0-5,5 балла. Для оценки каждого из вариантов (а), (Ь), (с), (d) в рамках приведенных утверждений, используйте все 11 баллов. Методические рекомендации по применению методики. Мотивационный профиль (Ш. Мартин, П. Ричи). Данный тест разработан и апробирован специально для того, чтобы выявлять факторы мотивации, которые высоко оцениваются работником, а также те факторы, которым он придает мало значения как потенциальным источникам удовлетворения выполняемой работой. Он позволит выявить потребности и стремления работника, и тем самым получить некоторое представление о его мотивационных факторах. В основу теста положено сопоставление значимости ряда мотивационных факторов, представляющих важность с точки зрения руководства персоналом. Время выполнения и обработки теста – 50-60 минут. Инструкция: Вам нужно распределить 11 баллов между четырьмя вариантами каждого из утверждений, обозначенными буквами (а), (Ь), (с) и (d). Всего утверждений 33, следовательно, получается в общей сложности 363 балла. Если вам кажется, что один из факторов наиболее важен для вас, оцените его в 11 баллов; если же вы полагаете его вовсе не существенным, не присуждайте ему ни одного балла; в остальных случаях постарайтесь по собственному усмотрению распределить все 11 баллов между четырьмя предложенными в каждом утверждении факторами. Следите за тем, чтобы были присуждены все 11 баллов. В качестве примера попробуем оценить следующее утверждение: Если вы считаете наиболее важными для себя утверждения (а) и (Ь), то можете присудить им, скажем, 6 и 5 баллов соответственно, ничего не оставляя для оценки остальных двух вариантов — (с) и (d). Совершенно неважно, каким образом вы будете распределять 11 баллов между четырьмя вариантами, самое главное, чтобы оценки важности каждого варианта утверждения в сумме составляли бы 11 баллов. На вопросы отвечайте быстро, не раздумывая подолгу. Ваш первый, может быть, не вполне осознанный ответ, вероятно, и есть наиболее верное отражение ваших истинных чувств. Баллы, присуждаемые вами каждому фактору, следует вносить непосредственно в таблицу ответов. Обработка и интерпретация результатов. Завершив работу над тестом, подсчитайте набранные баллы, по каждому фактору сверяясь с ключом, вы получите общий результат по каждому из 12 мотивационных факторов. Большое количество баллов, присужденных какому-либо фактору, свидетельствует о его высокой значимости для человека, малое количество баллов показывает низкий уровень потребности относительно прочих факторов. Для практических целей важны первые 3-5 факторов, набравших наибольшее количество баллов. Именно эти факторы интерпретируются и на их основе выстраиваются рекомендации относительно эффективных воздействий на мотивацию респондентов.Тема 5. Личностные опросники
Цель работы: освоить на практике применение и обработку личностных опросников. Задание на выполнение работы: внимательно ознакомиться с содержанием методик и особенностями их проведения (опросник темперамента Г. Айзенка и личностный опросник Р. Кеттелла); подобрать испытуемых (2-3 человека), лучше тех же, которые участвовали в предыдущих обследованиях. выделить время необходимое для проведения диагностики; после ознакомления каждого респондента с инструкцией, предложить выполнить методики; обработать полученные данные; Нравится ли вам оживление и суета вокруг вас? Часто ли у вас бывает беспокойное чувство, что вам что-нибудь хочется, а вы не знаете что? Вы из тех людей, которые не лезут за словом в карман? Чувствуете ли вы себя иногда счастливым, а иногда печальным без какой-либо причины? Держитесь ли вы обычно в тени на вечеринках или в компании? Всегда ли в детстве вы делали немедленно и безропотно то, что вам приказывали? Бывает ли у вас иногда дурное настроение? Когда вас втягивают в ссору, предпочитаете ли вы отмолчаться, надеясь, что все обойдется? Легко ли вы поддаетесь переменам настроения? Нравится ли вам находиться среди людей? Часто ли вы теряли сон из-за своих тревог? Упрямитесь ли вы иногда? Могли бы вы назвать себя бесчестным? Часто ли вам приходят хорошие мысли слишком поздно? Предпочитаете ли вы работать в одиночестве? Часто ли вы чувствуете себя апатичным и усталым без серьезной причины? Вы по натуре живой человек? Смеетесь ли вы иногда над неприличными шутками? Часто ли вам что-то так надоедает, что вы чувствуете себя «сытым по горло»? Чувствуете ли вы себя неловко в какой-либо одежде, кроме повседневной? Часто ли ваши мысли отвлекаются, когда вы пытаетесь сосредоточиться на чем-то? Можете ли вы быстро выразить ваши мысли словами? Часто ли вы бываете, погружены в свои мысли? Полностью ли вы свободны от всяких предрассудков? Нравятся ли вам первоапрельские шутки? Часто ли вы думаете о своей работе? Очень ли вы любите вкусно поесть? Нуждаетесь ли вы в дружески расположенном человеке, чтобы выговориться, когда вы раздражены? Очень ли вам неприятно брать взаймы или продавать что-нибудь, когда вы нуждаетесь в деньгах? Хвастаетесь ли вы иногда? Очень ли вы чувствительны к некоторым вещам? Предпочли бы вы остаться в одиночестве дома, чем пойти на скучную вечеринку? Бываете ли вы иногда беспокойными настолько, что не можете долго усидеть на месте? Склонны ли вы планировать свои дела тщательно и раньше чем следовало бы? Бывают ли у вас головокружения? Всегда ли вы отвечаете на письма сразу после прочтения? Справляетесь ли вы с делом лучше, обдумав его самостоятельно, а не обсуждая с другими? Бывает ли у вас когда-либо одышка, даже если вы не делали никакой тяжелой работы? Можно ли сказать, что вы человек, которого не волнует, чтобы все было именно так, как нужно? Беспокоят ли вас ваши нервы? Предпочитаете ли вы больше строить планы, чем действовать? Откладываете ли вы иногда на завтра то, что должны сделать сегодня? Нервничаете ли вы в местах, подобных лифту, метро, туннелю? При знакомстве вы обычно первыми проявляете инициативу? Бывают ли у вас сильные головные боли? Считаете ли вы обычно, что все само собой уладится и придет в норму? Трудно ли вам заснуть ночью? Лгали ли вы когда-нибудь в своей жизни? Говорите ли вы иногда первое, что придет в голову? Долго ли вы переживаете после случившегося конфуза? Замкнуты ли вы обычно со всеми, кроме близких друзей? Часто ли с вами случаются неприятности? Любите ли вы рассказывать истории друзьям? Предпочитаете ли вы больше выигрывать, чем проигрывать? Часто ли вы чувствуете себя неловко в обществе людей выше вас по положению? Когда обстоятельства против вас, обычно вы думаете, тем не менее, что стоит еще что-либо предпринять? Часто ли вы испытываете тягу к новым впечатлениям, к тому, чтобы отвлечься, испытывать сильные ощущения? Часто ли вы чувствуете, что нуждаетесь в друзьях, которые могут вас понять, ободрить или посочувствовать? Считаете ли вы себя беззаботным человеком? Очень ли трудно вам отказываться от своих намерений? Обдумываете ли вы свои дела, не спеша и предпочитаете ли подождать, прежде чем действовать? Всегда ли вы сдерживаете свои обещания, даже если это вам невыгодно? Часто ли у вас бывают спады и подъемы настроения? Быстро ли вы обычно действуете и говорите, не тратите ли много времени на обдумывание? Возникало ли у вас когда-нибудь чувство, что вы несчастны, хотя никакой серьезной причины для этого не было? Верно ли, что на спор вы способны решиться на все? Смущаетесь ли вы, когда хотите познакомиться с человеком противоположного пола, который вам симпатичен? Бывает ли когда-нибудь, что, разозлившись, вы выходите из себя? Часто ли бывает, что вы действуете необдуманно, под влиянием момента? Часто ли вас беспокоят мысли о том, что вам не следовало чего-либо делать или говорить? Предпочитаете ли вы чтение книг встречам с людьми? Верно ли, что вас легко задеть? Любите ли вы часто бывать в компании? Бывают ли иногда у вас такие мысли, которыми вам не хотелось бы делиться с другими людьми? Верно ли, что иногда вы настолько полны энергии, что все горит в руках, а иногда чувствуете сильную вялость? Стараетесь ли вы ограничить круг своих знакомых небольшим числом самых близких друзей? Много ли вы мечтаете? Когда на вас кричат, отвечаете ли вы тем же? Часто ли вас беспокоит чувство вины? Часто ли у вас появляется чувство, что вы в чем-то виноваты? Способны ли вы иногда дать волю своим чувствам и беззаботно развлечься с веселой компанией? Можно ли сказать, что нервы у вас часто бывают, натянуты до предела? Слывете ли вы за человека живого и веселого? После того как дело сделано, часто ли вы мысленно возвращаетесь к нему и думаете, что могли бы сделать лучше? Чувствуете ли вы себя неспокойно, находясь в большой компании? Бывает ли, что вы передаете слухи? Бывает ли, что вам не спится из-за того, что в голову лезут разные мысли? Что вы предпочитаете, если хотите узнать что-либо: найти в книге или спросить у друзей? Бывают ли у вас сильные сердцебиения? Нравится ли вам работа, требующая сосредоточения? Бывают ли у вас приступы дрожи? Всегда ли вы говорите только правду? Бывает ли вам неприятно находиться в компании, где все подшучивают друг над другом? Раздражительны ли вы? Нравится ли вам работа, требующая быстрого действия? Верно ли, что вам часто не дают покоя мысли о разных неприятностях и «ужасах», которые могли бы произойти, хотя все кончилось благополучно? Верно ли, что вы неторопливы в движениях и несколько медлительны? Опаздывали ли вы когда-нибудь на работу или на встречу с кем-либо? Часто ли вам снятся кошмары? Верно ли, что вы так любите поговорить, что не упускаете любого удобного случая побеседовать с новым человеком? Беспокоят ли вас какие-нибудь боли? Огорчились бы вы, если бы долго не могли видеться со своими друзьями? Можете ли вы назвать себя нервным человеком? Есть ли среди ваших знакомых такие, которые вам явно не нравятся? Могли бы вы сказать, что вы уверенный в себе человек? Легко ли вас задевает критика ваших недостатков или вашей работы? Трудно ли вам получить настоящее удовольствие от мероприятий, в которых участвует много народа? Беспокоит ли вас чувство, что вы чем-то хуже других? Сумели бы вы внести оживление в скучную компанию? Бывает ли, что вы говорите о вещах, в которых совсем не разбираетесь? Беспокоитесь ли вы о своем здоровье? Любите ли вы подшутить над другими? Страдаете ли вы бессонницей?Часто ли у вас сосет под ложечкой перед важным делом?на основе результатов написать заключение относительно личностных особенностей респондентов.Методические рекомендации по применению.Опросника темперамента Г. Айзенка (EPI). Опросник предназначен для диагностики экстраверсии, интроверсии и нейротизма, включает также ряд вопросов, составляющих «шкалу лжи». Ответы, совпадающие с ключом, оцениваются в один балл. Существует взрослый вариант данного теста, имеющий две параллельные формы А и Б, каждая состоит из 57 вопросов. Параллельные формы позволяют проводить повторное исследование после тех или иных экспериментальных процедур, исключив возможность запоминания ранее данных ответов. Форма Б отличается от формы А только текстом методики. Инструкция, ключ, обработка данных дублируются. Кроме того, разработан подростковый вариант, состоящий из 60 вопросов (за счет увеличения количества вопросов, направленных на выявление ответов социальной желательности). Инструкция к тесту: «Вам предлагается ответить на 57 вопросов. Вопросы направлены на выявление вашего обычного способа поведения. Постарайтесь представить типичные ситуации и дайте первый «естественный» ответ, который придет вам в голову. Отвечайте быстро и точно. Помните, что нет «хороших» или «плохих» ответов. Если вы согласны с утверждением, поставьте рядом с его номером знак + (да), если нет знак — (нет)». Стимульный материал Форма Б. Нравится ли вам оживление и суета вокруг вас? Часто ли у вас бывает беспокойное чувство, что вам что-нибудь хочется, а вы не знаете что? Вы из тех людей, которые не лезут за словом в карман? Чувствуете ли вы себя иногда счастливым, а иногда печальным без какой-либо причины? Держитесь ли вы обычно в тени на вечеринках или в компании? Всегда ли в детстве вы делали немедленно и безропотно то, что вам приказывали? Бывает ли у вас иногда дурное настроение? Когда вас втягивают в ссору, предпочитаете ли вы отмолчаться, надеясь, что все обойдется? Легко ли вы поддаетесь переменам настроения? Нравится ли вам находиться среди людей? Часто ли вы теряли сон из-за своих тревог? Упрямитесь ли вы иногда? Могли бы вы назвать себя бесчестным? Часто ли вам приходят хорошие мысли слишком поздно? Предпочитаете ли вы работать в одиночестве? Часто ли вы чувствуете себя апатичным и усталым без серьезной причины? Вы по натуре живой человек? Смеетесь ли вы иногда над неприличными шутками? Часто ли вам что-то так надоедает, что вы чувствуете себя «сытым по горло»? Чувствуете ли вы себя неловко в какой-либо одежде, кроме повседневной? Часто ли ваши мысли отвлекаются, когда вы пытаетесь сосредоточиться на чем-то? Можете ли вы быстро выразить ваши мысли словами? Часто ли вы бываете, погружены в свои мысли? Полностью ли вы свободны от всяких предрассудков? Нравятся ли вам первоапрельские шутки? Часто ли вы думаете о своей работе? Очень ли вы любите вкусно поесть? Нуждаетесь ли вы в дружески расположенном человеке, чтобы выговориться, когда вы раздражены? Очень ли вам неприятно брать взаймы или продавать что-нибудь, когда вы нуждаетесь в деньгах? Хвастаетесь ли вы иногда? Очень ли вы чувствительны к некоторым вещам? Предпочли бы вы остаться в одиночестве дома, чем пойти на скучную вечеринку? Бываете ли вы иногда беспокойными настолько, что не можете долго усидеть на месте? Склонны ли вы планировать свои дела тщательно и раньше чем следовало бы? Бывают ли у вас головокружения? Всегда ли вы отвечаете на письма сразу после прочтения? Справляетесь ли вы с делом лучше, обдумав его самостоятельно, а не обсуждая с другими? Бывает ли у вас когда-либо одышка, даже если вы не делали никакой тяжелой работы? Можно ли сказать, что вы человек, которого не волнует, чтобы все было именно так, как нужно? Беспокоят ли вас ваши нервы? Предпочитаете ли вы больше строить планы, чем действовать? Откладываете ли вы иногда на завтра то, что должны сделать сегодня? Нервничаете ли вы в местах, подобных лифту, метро, туннелю? При знакомстве вы обычно первыми проявляете инициативу? Бывают ли у вас сильные головные боли? Считаете ли вы обычно, что все само собой уладится и придет в норму? Трудно ли вам заснуть ночью? Лгали ли вы когда-нибудь в своей жизни? Говорите ли вы иногда первое, что придет в голову? Долго ли вы переживаете после случившегося конфуза? Замкнуты ли вы обычно со всеми, кроме близких друзей? Часто ли с вами случаются неприятности? Любите ли вы рассказывать истории друзьям? Предпочитаете ли вы больше выигрывать, чем проигрывать? Часто ли вы чувствуете себя неловко в обществе людей выше вас по положению? Когда обстоятельства против вас, обычно вы думаете, тем не менее, что стоит еще что-либо предпринять? Часто ли у вас сосет под ложечкой перед важным делом? Обработка и интерпретация полученных данных. Ключ к тесту. Экстраверсия — интроверсия: «да» (+): 1, 3, 8, 10, 13, 17, 22, 25, 27, 39, 44, 46, 49, 53, 56; «нет» (-): 5, 15, 20, 29, 32, 34, 37, 41, 51. Нейротизм (эмоциональная стабильность — эмоциональная нестабильность): «да» (+): 2, 4, 7, 9, 11, 14, 16, 19, 21, 23, 26, 28, 31, 33, 35, 38, 40, 43, 45, 47, 50, 52, 55, 57. «Шкала лжи»: «да» (+): 6, 24, 36; «нет» (-): 12, 18, 30, 42, 48, 54. Ответы, совпадающие с ключом, оцениваются в 1 балл. При анализе результатов следует придерживаться следующих ориентиров. Экстраверсия: больше 19 — яркий экстраверт; больше 15 – экстраверт; 12 — среднее значение; меньше 9 – интроверт; меньше 5 — глубокий интроверт. Нейротизм: больше 19 — очень высокий уровень нейротизма; больше — высокий уровень нейротизма; 9 — 13 — среднее значение; меньше 7 — низкий уровень нейротизма. Ложь: больше 4 — неискренность в ответах, свидетельствующая также о некоторой демонстративности поведения и ориентированности испытуемого на социальное одобрение; меньше 4 — норма. Методические рекомендации по проведению. Личностного опросника Р. Кеттелла (16 FPI). Инструкция: Перед Вами ряд вопросов, которые помогут определить некоторые свойства Вашей личности. Здесь не может быть ответов «правильных» или «ошибочных». Люди различны, и каждый может высказать свое мнение. Старайтесь отвечать искренне и точно. Отвечая на каждый вопрос, Вы должны выбрать один из трех предлагаемых ответов, тот, который наиболее соответствует Вашим взглядам, Вашему мнению о себе, а затем в соответствующей клеточке на бланке ответов зачеркнуть букву, соответствующую этому ответу. Когда будете отвечать на вопросы, все время помните 4 следующих правила: Не нужно много времени тратить на обдумывание ответов, давайте тот ответ, который первым приходит Вам в голову. Конечно, вопросы часто будут сформулированы не так подробно, как Вам хотелось бы. В таком случае, отвечая, старайтесь представить «среднюю» наиболее обычную ситуацию, которая соответствует смыслу вопроса, и на основе этого выбирайте ответ. Отвечать надо как можно точнее, но не слишком медленно, приблизительно на 5-6 вопросов за минуту. Вы должны закончить отвечать на все вопросы не позднее, чем за полчаса. Старайтесь не прибегать слишком часто к промежуточным, неопределенным ответам типа «не знаю», «нечто среднее» и т. п. Обязательно отвечайте на все вопросы подряд, ничего не пропускайте. Возможно, некоторые вопросы окажутся для Вас не очень подходящими, но и тогда постарайтесь найти подходящий ответ, наиболее точный. Некоторые вопросы могут показаться личными, но Вы можете быть уверены, что Ваши ответы не будут разглашены. Ответы могут быть расшифрованы только с помощью специального «ключа», который находится у экспериментатора. Причем ответы на каждый вопрос в отдельности вообще не будут просматриваться: нас интересуют только обобщенные показатели. Отвечайте честно и искренне. Не старайтесь произвести хорошее впечатление своими ответами, они должны соответствовать действительности. Стимульный материал. Личностный опросник Р. Кеттелла (форма С). Я думаю, что моя память сейчас лучше, чем была раньше. да трудно сказать нет Я бы вполне мог жить один, вдали от людей. да иногда нет Если бы я сказал, что небо находится «внизу» и что зимой «жарко», я должен был бы назвать преступника: бандитом святым тучей Когда я ложусь спать, я быстро засыпаю нечто среднее засыпаю с трудом Если бы я вел машину по дороге, где много других автомобилей, я бы предпочел: пропустить вперед большинство машин не знаю обогнать все идущие впереди машины В компании я предоставляю другим шутить и рассказывать всякие истории: да иногда нет Мне важно, чтобы во всем, что меня окружает, не было беспорядка верно трудно сказать неверно Большинство людей, с которыми я бываю в компаниях, несомненно, рады видеть меня да иногда нет Я бы скорее занимался: фехтованием и танцами затрудняюсь сказать борьбой и баскетболом Меня забавляет, что-то, что люди делают, совсем не похоже на то, что они потом рассказывают об этом да иногда нет Читая о каком-либо происшествии, я интересуюсь всеми подробностями всегда иногда редко Когда друзья подшучивают надо мной, я обычно смеюсь вместе со всеми и вовсе не обижаюсь верно не знаю неверно Если мне кто-нибудь нагрубит, я могу быстро забыть об этом: верно не знаю неверно Мне больше нравится придумывать новые способы в выполнении какой-либо работы, чем придерживаться испытанных приемов верно не знаю неверно Когда я планирую что-либо, я предпочитаю делать это самостоятельно, без чьей-либо помощи верно иногда неверно Я думаю, что я менее чувствительный и легко возбуждаемый, чем большинство людей верно затрудняюсь ответить неверно Меня раздражают люди, которые не могут быстро принимать решения верно не знаю неверно Иногда, хотя и кратковременно, у меня возникало чувство раздражения по отношению к моим родителям да не знаю нет Я скорее раскрыл бы свои сокровенные мысли: моим хорошим друзьям не знаю в своем дневнике Я думаю, что слово, противоположное по смыслу слову «неточный» это: небрежный тщательный приблизительный У меня всегда хватает энергии, когда это необходимо: да трудно сказать нет Меня раздражают люди, которые: своими грубыми шутками вгоняют людей в краску затрудняюсь ответить создают неудобства для меня, опаздывая на условленную встречу Мне очень нравится приглашать гостей и развлекать их верно не знаю неверно Я думаю, что: не все надо делать одинаково тщательно затрудняюсь сказать любую работу следует выполнять тщательно, если Вы за нее взялись Мне приходится преодолевать смущение да возможно нет Мои друзья чаще советуются со мной делают то и другое поровну дают мне советы Если приятель обманывает меня в мелочах, я скорее предпочитаю сделать вид, что не заметил этого, чем разоблачить его да иногда нет Мне нравится друг: интересы которого имеют деловой и практический характер не знаю который отличается глубоко продуманными взглядами на жизнь Я не могу равнодушно слушать, как другие высказывают идеи, противоположные тем, в которые я твердо верю верно затрудняюсь ответить неверно Меня волнуют мои прошлые поступки и ошибки да не знаю нет Если бы я одинаково хорошо умел и то, и другое, то я бы предпочел играть в шахматы трудно ответить играть в городки Мне нравятся общительные, компанейские люди да не знаю нет Я настолько насторожен и практичен, что со мной случается меньше неприятных неожиданностей, чем с другими людьми да трудно сказать нет Я могу забыть о своих заботах и обязанностях, когда мне это необходимо да иногда нет Мне бывает трудно признать, что я не прав да иногда нет На предприятии мне было бы интересно: работать с машинами и механизмами участвовать в основном производстве трудно сказать беседовать с людьми, занимаясь общественной работой Какое слово не связано с двумя другими кошка близко солнце То, что в некоторой степени отвлекает мое внимание раздражает меня нечто среднее не беспокоит меня Если бы у меня было много денег, то я позаботился бы о том, чтобы не вызывать к себе зависти не знаю жил бы, не стесняя себя ни в чем Худшее наказание для меня: тяжелая работа не знаю быть запертым в одиночестве Люди должны больше, чем они это делают сейчас, требовать соблюдения законов морали да иногда нет Мне говорили, что я ребенком был спокойным и любил оставаться один не знаю живым и подвижным Мне нравилась бы практическая повседневная работа с различными установками и машинами да не знаю нет Я думаю, что большинство свидетелей говорит правду, даже если это нелегко для них да трудно сказать нет Иногда я не решаюсь проводить свои идеи в жизнь, потому что они мне кажутся неосуществимыми верно затрудняюсь ответить неверно Я стараюсь смеяться над шутками не так громко, как это делает большинство людей верно не знаю неверно Я никогда не чувствую себя таким несчастным, что хочется плакать верно не знаю неверно В музыке я наслаждаюсь: маршами в исполнении военных оркестров не знаю скрипичными соло Я бы скорее предпочел провести два летних месяца в деревне с одним или двумя друзьями затрудняюсь ответить возглавляя группу в туристическом лагере Усилия, затраченные на составление планов никогда не лишни трудно сказать не стоят этого Необдуманные поступки и высказывания моих приятелей в мой адрес не обижают и не огорчают меня верно не знаю неверно . Когда мне все удается, я нахожу эти дела легкими всегда иногда редко Я предпочел бы скорее работать в учреждениях, где мне бы пришлось руководить людьми и все время быть среди них затрудняюсь ответить архитектором, который в тихой комнате разрабатывает свой проект Дом так относится к комнате, как дерево к: лесу растению листу То, что я делаю у меня не получается редко иногда часто В большинстве дел я: предпочитаю рискнуть не знаю предпочитаю действовать наверняка Вероятно, некоторые люди считают, что я слишком много говорю скорее всего это так не знаю думаю, что нет Мне больше нравится человек большого ума, будь он даже ненадежен и непостоянен трудно сказать со средними способностями, но зато умеющий противостоять всяким соблазнам Я принимаю решения: быстрее, чем многие люди не знаю медленнее, чем большинство людей На меня большое впечатление производят: мастерство и изящество трудно сказать сила и мощь Я считаю, что я человек, склонный к творчеству да нечто среднее нет Мне больше нравится разговаривать с людьми изысканными, утонченными, чем с откровенными и прямолинейными да не знаю нет Я предпочитаю: решать вопросы, касающиеся лично меня, сам затрудняюсь ответить советоваться с моими друзьями Если человек не отвечает сразу же, после того, как я что-нибудь скажу ему, я чувствую, что должно быть, сказал какую-нибудь глупость верно не знаю неверно В школьные годы я больше всего получил знаний: на уроках трудно сказать читая книги Я избегаю общественной работы и связанной с этим ответственности верно иногда неверно Когда вопрос, который надо решить, очень труден и требует от меня много усилий, я стараюсь: заняться другим делом затрудняюсь ответить еще раз пытаюсь решить этот вопрос У меня возникают сильные эмоции: тревога, гнев, приступы смеха и т.д. — казалось бы без определенной причины да иногда нет Иногда я соображаю хуже, чем обычно верно не знаю неверно Мне приятно сделать человеку одолжение, согласившись назначить встречу с ним на время, удобное для него, даже если это неудобно для меня да иногда нет Я думаю, что правильное число, которое должно продолжить ряд 1,2,3,6,5 — будет: 10 5 7 Иногда у меня бывают непродолжительные приступы тошноты и головокружения без определенной причины да не знаю нет Я предпочитаю скорее отказаться от своего заказа, чем доставить официанту или официантке лишнее беспокойство да иногда нет Я живу сегодняшним днем в большей степени, чем другие верно трудно сказать неверно На вечеринке мне нравится: принимать участие в интересной беседе затрудняюсь ответить смотреть, как люди отдыхают и просто отдыхать самому Я высказываю свое мнение независимо от того, сколько людей могут его услышать да иногда нет Если бы я мог перенестись в прошлое, я бы больше хотел встретить с: Колумбом не знаю Пушкиным Я вынужден удерживать себя от того, чтобы не улаживать чужие дела да иногда нет Работая в магазине, я предпочел бы оформлять витрины не знаю быть кассиром Если люди плохо обо мне думают, я не стараюсь переубедить их, а продолжаю поступать так, как считаю нужным да трудно сказать нет Если я вижу, что мой старый друг холоден со мной и избегает меня, я обычно сразу же думаю: «У него плохое настроение» не знаю беспокоюсь о том, какой неверный поступок я совершил Все несчастья происходят из-за людей: которые стараются во все внести изменения, хотя уже существуют удовлетворительные способы решения этих вопросов не знаю которые отвергают новые многообещающие предложения Я получаю большое удовольствие, рассказывая местные новости да иногда нет Аккуратные, требовательные люди не уживаются со мной верно иногда неверно Мне кажется, что я менее раздражительный, чем большинство людей верно не знаю неверно Я могу легче не считаться с другими людьми, чем они со мной верно иногда неверно Бывает, что все утро я не хочу ни с кем разговаривать часто иногда никогда Если стрелки часов встречаются ровно через каждые 65 минут, отмеренных по точным часам, то эти часы: отстают идут правильно спешат Мне бывает скучно: часто иногда никогда Люди говорят, что мне нравится делать все своим оригинальным способом верно иногда неверно Я считаю, что нужно избегать излишних волнений, потому что они утомительны да иногда нет Дома в свободное время я: болтаю и отдыхаю затрудняюсь ответить занимаюсь интересующими меня делами Я робко и осторожно отношусь к завязыванию дружеских отношений с новыми людьми да иногда нет Я считаю, что-то, что люди говорят стихами, можно также точно выразить прозой да иногда нет Я подозреваю, что люди, с которыми я нахожусь в дружеских отношениях, могут оказаться отнюдь не друзьями за моей спиной да, в большинстве случаев иногда нет, редко Я думаю, что даже самые драматические события через год уже не оставят в моей душе никаких следов да иногда нет Я думаю, что было бы интереснее быть натуралистом и работать с растениями не знаю страховым агентом Я подвержен беспричинному страху и отвращению по отношению к некоторым вещам, например, к определенным животным, вещам, местам и т.п. да иногда нет Я люблю размышлять о том, как можно было бы улучшить мир да трудно сказать нет Я предпочитаю игры: где надо играть в команде или иметь партнера не знаю где каждый играет за себя Ночью мне снятся фантастические или нелепые сны да иногда нет Если я остаюсь в доме один, то через некоторое время я ощущаю тревогу и страх да иногда нет Я могу своим дружеским отношением ввести людей в заблуждение, хотя на самом деле они мне не нравятся да иногда нет Какое слово не принадлежит двум другим: думать видеть слышать Если мать Марии является сестрой отца Александра, то кем является Александр по отношении к отцу Марии двоюродным братом племянником дядейТема 6. Проективные методики диагностики
Цель работы: освоить на практике применение и интерпретацию следующих проективных тестов: неоконченных предложений и Дом. Дерево Человек. Задание на выполнение работы: внимательно ознакомиться с содержанием методик и особенностями их проведения; выбрать испытуемых (2-3 человека); выделить время необходимое для проведения диагностики; после ознакомления каждого респондента с инструкцией, предложить выполнить методики; обработать полученные данные; правая сторона — будущее, левая – прошлое; связанная с предназначением комнаты или с постоянным ее жильцом; указывающая на специфику переживаний: левая сторона — эмоциональные, правая — интеллектуальные.на основе результатов написать заключение о личностных особенностях респондентов.Методические рекомендации по применению методики неоконченных предложений. Методика неоконченных предложений в настоящее время имеет множество модификаций. Мы рассмотрим классический вариант методики состоящий из 60 неоконченных предложений, направленных на выявление отношения респондента к различным сторонам действительности, и окружающим его людям. Всего в методике затрагивается 15 тем.Инструкция: «Ниже приводится 60 незаконченных предложений. Прочитайте их и закончите, вписывая первую пришедшую вам в голову мысль. Делайте это как можно быстрее. Если не можете сразу закончить какое-либо предложение — обведите его номер кружком и займитесь им позднее». Думаю, что мой отец редко … Если все против меня, то … Я всегда хотел (хотела) … Если бы я занимал (занимала) руководящий пост … Будущее кажется мне … Мое начальство … Знаю, что глупо, но боюсь … Думаю, что настоящий друг … Когда я был (была) ребенком … Идеалом женщины (мужчины) для меня является … Когда я вижу женщину вместе с мужчиной … По сравнению с большинством других семей моя семья … Лучше всего мне работается … Моя мать … Сделал (сделала) бы все, чтобы забыть … Если бы мой отец только захотел … Думаю, что я достаточно способен (способна), чтобы … Я мог (могла) бы быть очень счастливым (счастливой) … Если кто-нибудь работает под моим руководством … Надеюсь на … В школе мои учителя … Большинство моих товарищей не знает, что я боюсь … Не люблю людей, которые … Когда-то я … Считаю, что большинство девушек (юношей) … Супружеская жизнь кажется мне … Моя семья обращается со мной, как … Люди, с которыми я работаю … Моя мать и я … Моей самой большой ошибкой было … Я хотел (хотела) бы, чтоб мой отец … Моя наибольшая слабость заключается в том … Моим скрытым стремлением в жизни … Мои подчиненные … Наступит тот ДЕНЬ, когда … Когда ко мне приближается мой начальник … Хотелось бы мне перестать бояться … Больше всего люблю людей, которые … Если бы я снова стал (стала) молодым (молодой) … Считаю, что большинство мужчин (женщин) … Если бы у меня была нормальная половая жизнь … Большинство известных мне семей … Люблю работать с людьми, которые … Считаю, что большинство матерей … Когда я был (была) моложе, то чувствовал (чувствовала) себя виноватым (виноватой), если … Думаю, что мой отец … Когда мне начинает не везти, я … Больше всего я хотел (хотела) бы в жизни … Когда я даю другим поручение … Когда я буду старым (старой) … Люди, превосходство которых над собой я признаю … Мои опасения не раз заставляли меня … Когда меня нет, мои друзья … Мне очень не нравится, когда мужчины (женщины) … Моим самым живым воспоминанием детства является … Моя половая жизнь … Когда я был (была) ребенком, моя семья … Люди, которые работают со мной, … Я люблю свою мать, но … Самое худшее, что мне случилось совершить, это … Интерпретация полученных результатов. После того, как испытуемые выполнили задание, необходимо провести качественное изучение законченных предложений по тематическим группам с помощью контент-анализа и количественного анализа. Качественный анализ проводится отдельно по каждой тематической группе предложений. При количественном анализе оценивается, как правило, то отношение, которое выражено испытуемым в ответе к субъекту или объекту, названному в первой части предложения. Выделяют 3 типа отношения: Нейтральное, оцениваемое как «0»; Положительное, оцениваемое как «+»; Отрицательное, оцениваемое как «-». Количественный показатель подсчитывается для каждой сферы отдельно в виде общей суммарной оценки каждого из 4-х входящих в нее предложений. Его величина располагается в пределах от «+8» до «-8», может быть нулевой. Всего таких показателей 15, в соответствии с количеством сфер. В результате тестирования определяются сферы, в которых преобладают положительные установки (положительный опыт, положительное восприятие, положительные ожидания), и области, в которых преобладают установки близкие к отрицательным или отрицательные (отрицательный опыт, отрицательное восприятие, отрицательные ожидания). Шкала оценок: «+2» — максимальное, отчетливо выраженное, сильно положительное отношение к объекту или субъекту, о котором идет речь в предложении; «+1» — положительное отношение; «0» — нейтральное отношение к тому, о чем идет речь, отсутствие выраженности каких-либо эмоций; «-1» — отрицательное отношение; «-2» — максимальное, отчетливо выраженное, сильно отрицательное отношение к объекту или субъекту, о котором идет речь в предложении». Методические рекомендации по применению. Дом, дерево, человек (ДДЧ Дж. Бук). Проективная методика исследования личности. Предложена Дж. Буком в 1948 г. Тест предназначен для обследования как взрослых, так и детей, возможно групповое обследование. Обследуемому предлагают нарисовать дом, дерево и человека. Затем проводят детально разработанный опрос. Выбор предметов для рисования автор обосновывает тем, что они знакомы каждому обследуемому, наиболее удобны как объекты для рисования и, наконец, стимулируют более свободные словесные высказывания, нежели другие объекты. По мнению Дж. Бука, каждый рисунок — это своеобразный автопортрет, детали которого имеют личностное значение. По рисунку можно судить об аффективной сфере личности, ее потребностях и т.д. Инструкция. Материал: белый лист бумаги, сложенный пополам и образующий таким образом 4 страницы размером 15х21. Первая страница предназначена для регистрации даты и записи необходимых данных, касающихся испытуемого, последующие три страницы отведены для рисунков и соответственно, озаглавлены Дом, Дерево, Человек; бланк пост-рисуночного опроса; несколько простых карандашей № 2М с ластиками (карандаш № 2М выбран, так как оказалось, что он более точно отражает моторный контроль испытуемого, нажим и качество линий и штриховки); бланк количественной обработки; руководство. Индивидуальное тестирование. При индивидуальном тестировании исследователь помещает перед испытуемым рисуночную форму, так, чтобы он видел только вторую страницу с надписью «Дом», расположенной вверху с точки зрения испытуемого; после чего произносит инструкцию: «Возьмите один из этих карандашей. Я хочу, чтобы вы как можно лучше нарисовали дом. Вы можете рисовать дом любого типа, какой Вам захочется. Это полностью предстоит решить вам. Вы можете стирать нарисованное сколько угодно — это не отразится на вашей оценке. Вы можете обдумывать рисунок столько времени, сколько вам понадобится, только постарайтесь нарисовать дом как можно лучше». Если испытуемый выражает отказ (люди среднего и пожилого возраста делают это часто), заявляя что он не художник, что когда он ходил в школу, его не обучали рисованию так, как это делают теперь и т. д., исследователь должен убедить испытуемого, что ДДЧ — не тест на художественные способности, что его не интересуют способности испытуемого к рисованию как таковые. Если испытуемый просит линейку или пытается использовать в качестве линейки какой-нибудь предмет, исследователь должен сказать ему, что рисунок должен быть выполнен от руки. Затем следует аналогичные инструкции, касающиеся заданий, связанных с рисунками дерева и человеческой фигуры. Запись. Пока испытуемый рисует дом, дерево и человека, исследователь должен каждый раз записывать: следующие аспекты, касающиеся времени: (а) количество времени, прошедшее с момента предоставления исследователем инструкции до того момента, когда испытуемый приступил к рисованию; (б) длительность любой паузы, возникающей в процессе рисования (соотнося ее с выполнением той или иной детали); (в) общее время, затраченное испытуемым с того момента, когда ему была дана инструкция и до того, когда он сообщил что полностью закончил рисунок (например, дома); названия деталей рисунков дома, дерева и человека, в том порядке, в котором они были нарисован испытуемым, последовательно пронумеровывая их. Отклонения от последовательности изображения деталей возникающие в работе хорошо приспособленных испытуемых, обычно оказываются значимыми; точная запись такого случая необходима, поскольку упущение из внимания исследователя отклонение испытуемого может помешать достаточно качественно оценить завершенный рисунок в целом; все спонтанные комментарии (по возможности дословно), сделанные испытуемым в процессе рисования дома, дерева и человека и соотнести каждый такой комментарий с последовательностью деталей. Процесс рисования этих объектов может вызвать комментарии на первый взгляд совершенно не соответствующие изображаемым объектам которые, тем не менее, могут предоставить много интересной информации об испытуемом; любую эмоцию (самую незначительную), проявленную испытуемым в процессе выполнения теста и связать это эмоциональное выражение с изображаемой в этот момент деталью. Пост-рисуночный опрос. После того, как невербальная фаза ДДЧ завершается, исследователь должен предложить испытуемому возможность охарактеризовать, описать и интерпретировать нарисованные объекты и то, что их окружает, а также высказать связанные с ними ассоциации. Он также должен учитывать тот факт, что процесс рисования дома, дерева и человека часто пробуждает сильные эмоциональные реакции, так что после завершения рисунков испытуемый вполне вероятно вербализует то, что до настоящего времени он не мог выразить. Очевидно, что если испытуемый менее замкнут и враждебен и более разумен, вторая фаза ДДЧ может быть более продуктивной. Опросник, состоящий из 64 вопросов, имеет «спиралеобразную» структуру, цель которой — избежать формализованных ответов со стороны испытуемого и препятствовать запоминанию ранее сказанного им в связи с конкретным рисунком. Прямые и конкретные вопросы сменяются более косвенными и абстрактными. ПРО не является жестко ограниченной процедурой, исследователь всегда может продолжить опрос в продуктивном на его взгляд русле. Во всех случаях он должен определить, какое именно значение имеют для испытуемого стимульные слова «Дом», «Дерево» и «Человек». Бланк Пост-Рисуночного Опроса (ПРО). Ч1. Это мужчина или женщина (мальчик или девочка)? Ч2. Сколько ему (ей) лет? Ч3. Кто он? Ч4. Это ваш родственник, друг или кто-нибудь другой? Ч5. О ком вы думали, когда рисовали? Ч6. Что он делает? (и где он в это время находится?) Ч7. О чем он думает? Ч8. Что он чувствует? Ч9. О чем вас заставляет думать нарисованный человек? Ч10. Кого вам напоминает этот человек? Ч11. Этот человек здоров? Ч12. Что именно на рисунке производит на вас такое впечатление? Ч13. Этот человек счастлив? Ч14. Что именно на рисунке производит на вас такое впечатление? Ч15. Что вы чувствуете по отношению к этому человеку? Ч16. Считаете ли вы, что это характерно для большинства людей? Почему? Ч17. Какая на ваш взгляд погода на рисунке? Ч18. Кого напоминает вам этот человек? Почему Ч19. Чего больше всего хочет человек? Почему? Ч20. Как одет этот человек? Др1. Что это за дерево? Др2. Где в действительности находится это дерево? Др3. Каков приблизительный возраст этого дерева? Др4. Это дерево живое? Др5. (Если, испытуемый считает, что дерево живое): Что именно на рисунке подтверждает, что дерево живое? Нет ли у дерева какой-то мертвой части? Если есть, то какая именно? Чем, по вашему мнению, вызвана гибель дерева? Как вы думаете, когда это произошло? (Если испытуемый считает, что дерево мертвое): Чем, по вашему мнению, вызвана гибель дерева? Как вы думаете, когда это произошло? Др6. Как вы думаете, на кого это дерево больше похоже на мужчину или на женщину? Др7. Что именно в рисунке подтверждает вашу точку зрения? Др8. Если бы здесь вместо дерева был человек, в какую сторону он бы смотрел? Др9. Это дерево стоит отдельно или в группе деревьев? Др10. Когда вы смотрите на рисунок дерева, как вам кажется, оно расположено выше вас, ниже вас или находится на одном уровне с вами? Др11. Как вы думаете, какая погода на этом рисунке? Др12. Есть ли на рисунке ветер? Др13. Покажите мне, в каком направлении дует ветер? Др14. Расскажите подробнее, что это за ветер? Др15. Если бы на этом рисунке вы нарисовали солнце, где бы оно располагалось? Др16. Как вы считаете, солнце находится на севере, востоке, юге или западе? Др17. О чем заставляет вас думать это дерево? Др18. О чем оно вам напоминает? Др19. Это дерево здоровое? Др20. Что именно на рисунке производит на вас такое впечатление? Др21. Это дерево сильное? Др22. Что именно на рисунке производит на вас такое впечатление? Др23. Кого вам напоминает это дерево? Почему? Др24. В чем больше всего нуждается это дерево? Почему? Др25. Если бы вместо птицы (другого дерева или другого объекта на рисунке, не имеющего отношения к основному дереву), был человек, то кто бы это мог быть? Д1. Сколько этажей у этого дома? Д2. Этот дом кирпичный, деревянный или еще какой-нибудь? ДЗ. Это ваш дом? (если нет, то чей он?) Д4. Когда вы рисовали этот дом, кого вы представляли себе в качестве его хозяина? Д5. Вам бы хотелось, чтобы этот дом был вашим? Почему? Д6. Если бы этот дом был вашим и вы бы могли распоряжаться им, так как вам хочется: Какую комнату вы бы выбрали для себя? Почему? С кем бы вы хотели жить в этом доме? Почему? Д7. Когда вы смотрите на рисунок дома, он вам кажется расположенным близко или далеко? Д8. Когда вы смотрите на рисунок дома, вам — кажется, что он расположен выше вас, ниже вас или примерно на одном уровне с вами? Д9. О чем вас заставляет думать этот дом? Д10. О чем он вам напоминает? Д11. Этот дом приветливый, дружелюбный? Д12. Что именно на рисунке производит на вас такое впечатление? Д13. Считаете ли вы, что эти качества свойственны большинству домов? Почему? Д14. Какая, по вашему мнению, погода на этом рисунке? Д15. О ком вас заставляет думать этот дом? Почему? Д16. В чем больше всего нуждается этот дом? Почему? Д17. Куда ведет этот дымоход? Д18. Куда ведет эта дорожка? Д19. Если бы вместо дерева (куста, ветряной мельницы или любого другого объекта на рисунке, не имеющего отношения к самому дому) был человек, то кто бы это мог быть? По завершении этапа пост-рисуночного опроса, исследователю предстоит выяснить то возможное значение, которое может иметь для испытуемого наличие необычных, отсутствие «обязательных» деталей в рисунках, любых необычных пропорциональных, пространственных или позиционных отношений между нарисованными объектами или их фрагментами. Например, исследователь должен спросить у испытуемого о значении таких необычных деталей в рисунке дома, как разбитые стекла, дырявая крыша, обвалившийся дымоход и т. д., рубцы, сломанные или мертвые ветви, тени и т.д. — в рисунке дерева. Принято считать, например, что рубцы на стволе дерева сломанные или поврежденные ветви почти неизменно символизируют «душевные раны» — следствие психологических травм, перенесенных испытуемым в прошлом; время, когда произошел травмирующий эпизод (эпизоды) можно определить по расположению рубца на стволе, принимая основание ствола (его ближайшую к земле часть) за период раннего детства, верхушку дерева — за настоящий возраст испытуемого, а расстояний между ними — за промежуточные годы. К примеру, если 30-летний испытуемый нарисовал рубец примерно на высоте одной трети ствола от его основания, то травмирующий эпизод мог предположительно произойти в 9-11-летнем возрасте. Исследователь может спросить: «Что необычного произошло с вами, когда вам было около 10 лет?». Предполагается, что испытуемый может отразить на рисунке только те события, которые он сам расценивает, как травмирующие, хотя с объективной точки зрения травмирующими могут оказаться совсем другие ситуации. Считается, что изображение тени на рисунке имеет большое значение и может представлять собой: символизацию чувства тревоги, переживаемой испытуемым на сознательном уровне; наличие фактора, который своим постоянным присутствием в психологическом настоящем или в недалеком прошлом, вероятно, препятствует нормальной интеллектуальной работоспособности. Речь идет о сознательном уровне, потому что обычно тени изображаются на земле, которая символизирует реальность. Ухудшение интеллектуальной работоспособности подтверждается рассеянностью; тень предполагает осведомленность испытуемого о существовании другого элемента — солнца, которое обычно забывают нарисовать, это, в свою очередь, и имеет определенное качественное значение. Исследователю необходимо обратить внимание, на какую поверхность падает тень: на воду, землю, снег или лед … Кроме этого он должен выяснить возможное значение шрамов или увечий в рисунке человека. Исследователь должен постараться получить от испытуемого объяснение отсутствия обычных деталей — окон, дверей или дымохода в рисунке дома; ветвей в рисунке дерева; глаз, ушей, рта, ступней и т. д. в рисунке человека — в том случае, если предположение об умственной отсталости испытуемого лишено основания. Если в рисунке отмечены какие-то необычные позиционные отношения объектов, то необходимо определить, чем это вызвано. Например, если нарисованы покосившийся дом, наклонившееся в одну сторону дерево или дерево со скрученным стволом или как будто бы падающий человек, исследователь должен попросить испытуемого объяснить, в чем причина такого положения. Как уже говорилось выше, в рисунке дерева каждая сторона имеет свое временное значение (правая — это будущее, левая — прошлое), то же самое, хотя и не настолько определенно, можно сказать и о рисунке Дома. Однако оказалось, что на рисунок человека это правило не распространяется, потому что — если говорить о рисунке человека в профиль — правша обычно рисует фигуру, обращенную лицом влево, а левша — обращенную вправо. Исследователь должен попытаться установить причины любого необычного положения рук или ног нарисованного человека. Если человек нарисован в абсолютный профиль (т. е. так, что видна только одна его сторона, и нет никаких признаков существования другой), исследователь должен попросить испытуемого описать: положение невидимой руки; если что-нибудь, есть в этой руке, то, что именно; что нарисованный человек этой рукой делает. Время проведения пост-рисуночного опроса не ограничено. Однако если обследование затягивается, и его объем превышает объем формальной части (64 вопроса и дополнительный опрос, приведенный выше), то его завершение, вероятно, лучше перенести на следующий сеанс. Можно порекомендовать исследователю отмечать кружочками номер любого вопроса, ответ на который, как ему кажется, требует дополнительного пояснения в последующей беседе. Было обнаружено, что иногда очень полезно дать испытуемому высказать свои ассоциации, касающиеся содержания рисунков и ПРО. В заключении можно сказать, что ПРО преследует 2 цели: создать благоприятные условия для того, чтобы испытуемый, описывая и комментируя рисунки, олицетворяющие жилище, существующий или некогда существовавший предмет и живущего или некогда жившего человека, мог отразить свои чувства, отношения, потребности т. д.; предоставить исследователю возможность прояснить любые непонятные аспекты рисунков. Интерпретация рисунков. Размещение рисунка. Размещение рисунка над центром листа — чем больше рисунок над центром, тем больше вероятность, что: субъект чувствует тяжесть борьбы и относительную недостижимость цели; субъект предпочитает искать удовлетворение в фантазиях (внутренняя напряженность); субъект склонен держаться в стороне. Размещение рисунка точно в центре листа — незащищенность и ригидность (прямолинейность). Потребность заботливого контроля ради сохранения психического равновесия. Размещение рисунка ниже центра листа — чем ниже рисунок по отношению к центру листа, тем больше похоже на то, что: субъект чувствует себя небезопасно и неудобно, и это создает у него депрессивное настроение; субъект чувствует себя ограниченным, скованным реальностью. Размещение рисунка в левой стороне листа — акцентирование прошлого. Импульсивность. Размещение рисунка в левом верхнем углу листа — склонность избегать новых переживаний. Желание уйти в прошлое или углубиться в фантазии. Размещение рисунка на правой половине листа — субъект склонен искать наслаждения в интеллектуальных сферах. Контролируемое поведение. Акцентирование будущего. Рисунок выходит за левый край листа — фиксация на прошлом и страх перед будущим. Чрезмерная озабоченность свободными откровенными эмоциональными переживаниями. Выход за правый край листа — желание «убежать» в будущее, чтобы избавиться от прошлого. Страх перед открытыми свободными переживаниями. Стремление сохранить жесткий контроль над ситуацией. Выход за верхний край листа — фиксирование на мышлении и фантазии как источниках наслаждений, которых субъект не испытывает в реальной жизни. Контуры очень прямые — ригидность. Контур эскизный, применяемый постоянно — в лучшем случае мелочность, стремление к точности, в худшем — указание на неспособность к четкой позиции. Детали. Здесь важно их знание, способность оперировать ими и приспособиться к конкретным практическим условиям жизни. Исследователь должен заметить степень заинтересованности субъекта такими вещами, степень реализма, с которым он их воспринимает; относительную значимость, которую он им придает; способ соединения этих деталей в совокупность. Детали существенные — отсутствие существенных деталей в рисунке субъекта, который, как известно, сейчас или в недалеком прошлом характеризовался средним или более высоким интеллектом, чаще показывает интеллектуальную деградацию или серьезное эмоциональное нарушение. Избыток деталей — «неизбежность телесности» (неумение ограничить себя) указывает на вынужденную потребность наладить всю ситуацию, на чрезмерную заботу об окружении. Характер деталей (существенные, несущественные или странные) может послужить для более точного определения специфичности чувствительности. Лишнее дублирование деталей — субъект, скорее всего, не умеет входить в тактичные и пластичные контакты с людьми. Недостаточная детализация — тенденции к замкнутости. Особо щепетильная детализация — скованность, педантичность. Ориентация в задании. Способность к критической оценке рисунка при просьбе раскритиковать его — критерии неутерянного контакта с реальностью. Принятие задания с минимальным протестом -хорошее начало, за которым следует усталость и прерывание рисования. Извинения из-за рисунка — недостаточная уверенность. По ходу рисования уменьшаются темп и продуктивность — быстрое истощение. Название рисунка — экстраверсия, потребность и поддержка. Мелочность. Подчеркнута левая половина рисунка — идентификация с женским полом. Упорно рисует, несмотря на трудности — хороший прогноз, энергичность. Сопротивление, отказ от рисования — скрывание проблем, нежелание раскрыть себя. Многоплановые критерии. Разрывы линий, стертые детали, пропуски, акцентирование, штриховка — сфера конфликта. Пуговицы, бляшка ремня, подчеркнута вертикальная ось фигуры, карманы — зависимость. Контур. Нажим. Штриховка. Расположение Мало гнутых линий, много острых углов — агрессивность, плохая адаптация. Закругленные (округленные) линии — женственность. Комбинация уверенных, ярких и легких контуров — грубость, черствость. Контур неяркий, неясный — боязливость, робость. Энергичные, уверенные штрихи — настойчивость, безопасность. Линии неодинаковой яркости — напряжение. Тонкие продленные линии — напряжение. Необрывающийся, подчеркнутый контур, обрамляющий фигуру, — изоляция. Эскизный контур — тревога, робость. Разрыв контура — сфера конфликтов. Подчеркнута линия — тревога, незащищенность. Сфера конфликтов. Регрессия (особенно по отношению к подчеркнутой детали). Зубчатые, неровные линии — дерзость, враждебность. Уверенные твердые линии — амбиции, рвение. Яркая линия — грубость. Сильный нажим — энергичность, настойчивость. Большая напряженность. Легкие линии — недостаток энергии. Легкий нажим — низкие энергетические ресурсы, скованность. Линии с нажимом — агрессивность, настойчивость. Неровный, неодинаковый нажим — импульсивность, нестабильность, тревога, незащищенность. Изменчивый нажим — эмоциональная нестабильность, лабильные настроения. Длина штрихов. Если пациент возбудимый, штрихи укорачиваются, если нет — удлиняются. Прямые штрихи — упрямство, настойчивость, упорство. Короткие штрихи — импульсивное поведение. Ритмичная штриховка — чувствительность, сочувствие, раскованность. Короткие, эскизные штрихи — тревога, неуверенность. Штрихи угловатые, скованные — напряженность, замкнутость. Горизонтальные штрихи — подчеркивание воображения, женственность, слабость. Неясные, разнообразные, изменчивые штрихи — незащищенность, недостаток упорства, настойчивости. Вертикальные штрихи — упрямство, настойчивость, решительность, гиперактивность. Штриховка справа налево — интроверсия, изоляция. Штриховка слева направо — наличие мотивации. Штриховка от себя — агрессия, экстраверсия. Стирания — тревожность, опасливость. Частые стирания — нерешительность, недовольство собой. Стирание при перерисовке (если перерисовка более совершенна) — это хороший знак. Стирание с последующей порчей (ухудшением) рисунка — наличие сильной эмоциональной реакции на рисуемый объект или на то, что он символизирует для субъекта. Стирание без попытки перерисовать (т.е. поправить) — внутренний конфликт или конфликт собственно этой деталью (или с тем, что она символизирует). Большой рисунок — экспансивность, склонность к тщеславию, высокомерию. Маленькие фигуры — тревога, эмоциональная зависимость, чувства дискомфорта и скованности. Очень маленькая фигура с тонким контуром — скованность, чувство собственной малоценности и незначительности. Недостаток симметрии — незащищенность. Рисунок у самого края листа — зависимость, неуверенность в себе. Рисунок на весь лист — компенсаторное превознесение себя в воображении. «Дом». Дом старый, развалившийся — иногда субъект таким образом может выразить отношение к самому себе. Дом вдали — чувство отвергнутости (отверженности). Дом вблизи — открытость, доступность и (или) чувство теплоты и гостеприимства. План дома (проекция сверху) вместо самого дома — серьезный конфликт. Разные постройки — агрессия направлена против фактического хозяина дома или бунт против того, что субъект считает искусственными и культурными стандартами. Ставни закрыты — субъект в состоянии приспособиться в интерперсональных отношениях. Ступеньки, ведущие в глухую стену (без дверей) — отражение конфликтной ситуации, наносящей вред правильной оценке реальности. Неприступность субъекта (хотя он сам может желать свободного сердечного общения). Стены. Задняя стена, расположенная необычно — сознательные попытки самоконтроля, приспособление к конвенциям, но, вместе с тем, есть сильные враждебные тенденции. Контур задней стены значительно ярче (толще) по сравнению с другими деталями — субъект стремится сохранить (не потерять) контакта с реальностью. Стена, отсутствие ее основы — слабый контакт с реальностью (если рисунок помещен внизу). Стена с акцентированным контуром основы — субъект пытается вытеснить конфликтные тенденции, испытывает трудности, тревогу. Стена с акцентированным горизонтальным измерением — плохая ориентировка во времени (доминирование прошлого или будущего). Возможно, субъект чувствителен к давлению среды. Стена; боковой контур слишком тонок и неадекватен — предчувствие (угроза) катастрофы. Стена: контуры линии слишком акцентированы — сознательное стремление сохранить контроль. Стена: одномерная перспектива — изображена всего одна сторона. Если это боковая стена, имеются серьезные тенденции к отчуждению и оппозиции. Прозрачные стены — неосознаваемое влечение, потребность влиять (владеть, организовывать) на ситуацию, насколько это возможно. Стена с акцентированным вертикальным измерением — субъект ищет наслаждения прежде всего в фантазиях и обладает меньшим количеством контактов с реальностью, нежели желательно. Двери. Их отсутствие — субъект испытывает трудности при стремлении раскрыться перед другими (особенно в домашнем кругу). Двери (одна или несколько), задние или боковые — отступление, отрешенность, избегание. Двери открыты — первый признак откровенности, достижимости. Двери открытые. Если дом жилой — это сильная потребность к теплу извне или стремление демонстрировать доступность (откровенность). Двери боковые (одна или несколько) — отчуждение, уединение, неприятие реальности. Значительная неприступность. Двери очень большие — чрезмерная зависимость от других или стремление удивить своей социальной коммуникабельностью. Двери очень маленькие — нежелание впускать в свое «Я». Чувство несоответствия, неадекватности и нерешительности в социальных ситуациях. Двери с огромным замком — враждебность, мнительность, скрытность, защитные тенденции. Дым. Дым очень густой — значительное внутреннее напряжение (интенсивность по густоте дыма). Дым тоненькой струйкой — чувство недостатка эмоциональной теплоты дома Окна. Первый этаж нарисован в конце — отвращение к межперсональным отношениям. Тенденция к изоляции от действительности. Окна сильно открытые — субъект ведет себя несколько развязно и прямолинейно. Множество окон показывает готовность к контактам, а отсутствие занавесок — отсутствие стремления скрывать свои чувства. Окна закрытые (занавешенные). Озабоченность взаимодействием со средой (если это значимо для субъекта). Окна без стекол — враждебность, отчужденность. Отсутствие окон на первом этаже — враждебность, отчужденность. Окна отсутствуют на нижнем, но имеются на верхнем этаже — пропасть между реальной жизнью и жизнью в фантазиях. Крыша. Крыша — сфера фантазии. Крыша и труба, сорванные ветром, символически выражают чувства субъекта, что им повелевают, независимо от собственной силы воли. Крыша, жирный контур, несвойственный рисунку, — фиксация на фантазиях как источнике удовольствий, обычно сопровождаемая тревогой. Крыша, тонкий контур края — переживание ослабления контроля фантазии. Крыша, толстый контур края — чрезмерная озабоченность контролем над фантазией (ее обузданием). Крыша, плохо сочетаемая с нижним этажом — плохая личностная организация. Карниз крыши, его акцентирование ярким контуром или продлеванием за стены — усиленно защитная (обычно с мнительностью) установка. Комната. Ассоциации могут возникнуть в связи с: человеком, проживающим в комнате; интерперсональными отношениями в комнате; предназначением этой комнаты (реальным или приписываемым ей). Ассоциации могут иметь позитивную или негативную эмоциональную окраску. Комната, не поместившаяся на листе — нежелание субъекта изображать определенные комнаты из-за неприятных ассоциаций с ними или с их жильцом. Субъект выбирает ближайшую комнату — мнительность. Ванна — выполняет санитарную функцию. Если манера изображения ванны значима, возможно, нарушение этих функций. Труба. Отсутствие трубы — субъект чувствует нехватку психологической теплоты дома. Труба почти невидима (спрятана)- нежелание иметь дело с эмоциональными воздействиями. Труба нарисована косо по отношению к крыше — норма для ребенка; значительная регрессия, если обнаруживается у взрослых. Водосточные трубы — усиленная защита и обычно мнительность. Водопроводные трубы (или водосточные с крыши) — усиленные защитные установки (и обычно повышенная мнительность). Дополнения. Прозрачный, «стеклянный» ящик символизирует переживание выставления себя всем на обозрение. Его сопровождает желание демонстрировать себя, но ограничиваясь лишь визуальным контактом. Деревья часто символизируют различные лица. Если они как будто «прячут» дом, может иметь место сильная потребность зависимости при доминировании родителей. Кусты иногда символизируют людей. Если они тесно окружают дом, может иметь место сильное желание оградить себя защитными барьерами. Кусты хаотично разбросаны по пространству или по обе стороны дорожки — незначительная тревога в рамках реальности и сознательное стремление контролировать ее. Дорожка, хорошие пропорции, легко нарисована — показывает, что индивид в контактах с другими обнаруживает такт и самоконтроль. Дорожка очень длинная — уменьшенная доступность, часто сопровождаемая потребностью более адекватной социализации. Дорожка очень широкая в начале и сильно сужающаяся у дома — попытка замаскировать желание быть одиноким, сочетающаяся с поверхностным дружелюбием. Солнце — символ авторитетной фигуры. Часто воспринимается как источник тепла и силы. Погода (какая погода изображена) — отражает связанные со средой переживания субъекта в целом. Скорее всего, чем хуже, неприятнее погода изображена, тем вероятнее, что субъект воспринимает среду как враждебную, сковывающую. Общий вид. Помещение рисунка на краю листа — генерализованное чувство неуверенности, опасности. Часто сопряжено с определенным временным значением: Перспектива. Перспектива «над субъектом» (взгляд снизу вверх) — чувство, что субъект отвергнут, отстранен, не признан дома. Или субъект испытывает потребность в домашнем очаге, который считает недоступным, недостижимым. Перспектива, рисунок изображен вдали — желание отойти от конвенционального общества. Чувство изоляции, отверженности. Явная тенденция отграничиться от окружения. Желание отвергнуть, не признать этот рисунок или то, что он символизирует. Перспектива, признаки «потери перспективы» (индивид правильно рисует один конец дома, но в другом рисует вертикальную линию крыши и стены — не умеет изображать глубину) — сигнализирует о начинающихся сложностях интегрирования, страх перед будущим (если вертикальная боковая линия находится справа) или желание забыть прошлое (линия слева). Перспектива тройная (трехмерная, субъект рисует по меньшей мере четыре отдельные стены, на которых даже двух нет в том же плане) — чрезмерная озабоченность мнением окружающих о себе. Стремление иметь в виду (узнать) все связи, даже незначительные, все черты. «Человек». Голова. Сфера интеллекта (контроля). Сфера воображения. Голова большая — неосознанное подчеркивание убеждения о значении мышления в деятельности человека. Голова маленькая — переживание интеллектуальной неадекватности. Нечеткая голова — застенчивость, робость. Голова изображается в самом конце — межперсональный конфликт. Большая голова у фигуры противоположного пола — мнимое превосходство противоположного пола и более высокий его социальный авторитет. Шея. Орган, символизирующий связь между сферой контроля (головой) и сферой влечений (телом). Таким образом, это их координационный признак. Подчеркнута шея — потребность в защитном интеллектуальном контроле. Чрезмерно крупная шея — осознание телесных импульсов, старание их контролировать. Длинная тонкая шея — торможение, регрессия. Толстая короткая шея-уступки своим слабостям и желаниям, выражение неподавленного импульса. Плечи, их размеры. Признак физической силы или потребности во власти. Плечи чрезмерно крупные-ощущение большой силы или чрезмерной озабоченности силой и властью. Плечи мелкие — ощущение малоценности, ничтожности. Плечи слишком угловатые — признак чрезмерной осторожности, защиты. Плечи покатые — уныние, отчаяние, чувство вины, недостаток жизненности. Плечи широкие — сильные телесные импульсы. Туловище. Символизирует мужественность. Туловище угловатое или квадратное — мужественность. Туловище слишком крупное — наличие неудовлетворенных, остроосознаваемых субъектом потребностей. Туловище ненормально маленькое — чувство унижения, малоценности. Лицо. Черты лица включают глаза, уши, рот, нос. Это сенсорный контакт с действительностью. Лицо подчеркнуто — сильная озабоченность отношениями с другими, своим внешним видом. Подбородок слишком подчеркнут- потребность доминировать. Подбородок слишком крупный — компенсация ощущаемой слабости и нерешительности. Уши слишком подчеркнуты — возможны слуховые галлюцинации. Встречаются у особо чувствительных к критике. Уши маленькие — стремление не принимать никакой критики, заглушить ее. Глаза закрыты или спрятаны под полями шляпы — сильное стремление избегать неприятных визуальных воздействий. Глаза изображены как пустые глазницы — значимое стремление избегать визуальных стимулов. Враждебность. Глаза выпучены — грубость, черствость. Глаза маленькие — погруженность в себя. Подведенные глаза — грубость, черствость. Длинные ресницы — кокетливость, склонность обольщать, соблазнять, демонстрировать себя. Полные губы на лице мужчины — женственность. Рот клоуна — вынужденная приветливость, неадекватные чувства. Рот впалый — пассивная значимость. Нос широкий, выдающийся, с горбинкой — презрительные установки, тенденция мыслить ироническими социальными стереотипами. Ноздри — примитивная агрессия. Зубы четко нарисованы — агрессивность. Лицо неясное, тусклое — боязливость, застенчивость. Выражение лица подобострастное — незащищенность. Лицо, похожее на маску — осторожность, скрытность, возможны чувства деперсонализации и отчужденности. Брови редкие, короткие — презрение, изощренность. Волосы. Признак мужественности (храбрости, силы, зрелости и стремление к ней). Волосы сильно заштрихованы -тревога, связанная с мышлением или воображением. Волосы не заштрихованы, не закрашены, обрамляют голову — субъектом управляют враждебные чувства. Конечности. Руки — орудия более совершенного и чуткого приспособления к окружению, главным образом в межперсональных отношениях. Широкие руки (размах рук) — интенсивное стремление к действию. Руки шире у ладони или у плеча — недостаточный контроль действий и импульсивность. Руки, изображенные не слитно с туловищем, а отдельно, вытянутые в стороны — субъект иногда ловит себя на действиях или поступках, которые вышли у него из-под контроля. Руки скрещены на груди — враждебно-мнительная установка. Руки за спиной — нежелание уступать, идти на компромиссы (даже с друзьями). Склонность контролировать проявление агрессивных, враждебных влечений. Руки длинные и мускулистые — субъект нуждается в физической силе, ловкости, храбрости как в компенсации. Руки слишком длинные — чрезмерно амбициозные стремления. Руки расслабленные и гибкие — хорошая приспособляемость в межперсональных отношениях. Руки напряженные и прижатые к телу — неповоротливость, ригидность. Руки очень короткие — отсутствие стремлений вместе с чувством неадекватности. Руки слишком крупные — сильная потребность в лучшей приспособляемости в социальных отношениях с чувством неадекватности и склонностью к импульсивному поведению. Отсутствие рук — чувство неадекватности при высоком интеллекте. Деформация или акцентирование руки или ноги на левой стороне — социально-ролевой конфликт. Руки изображены близко к телу — напряжение. Большие руки и ноги у мужчины — грубость, черствость. Сужающиеся руки и ноги — женственность. Руки длинные — желание чего-то достигнуть, завладеть чем-либо. Руки длинные и слабые-зависимость, нерешительность, потребность в опеке. Руки, повернутые в стороны, достающие что-то — зависимость, желание любви, привязанности. Руки вытянуты по бокам — трудности в социальных контактах, страх перед агрессивными импульсами. Руки сильные — агрессивность, энергичность. Руки тонкие, слабые — ощущение недостаточности достигнутого. Рука как боксерская перчатка — вытесненная агрессия. Руки за спиной или в карманах — чувство вины, неуверенность в себе. Руки неясно очерчены — нехватка самоуверенности в деятельности и социальных отношениях. Руки большие- компенсация ощущаемой слабости и вины. Руки отсутствуют в женской фигуре — материнская фигура воспринимается как нелюбящая, отвергающая, неподдерживающая. Пальцы отделены (обрублены) — вытесненная агрессия, замкнутость. Большие пальцы — грубость, черствость, агрессия. Пальцев больше пяти — агрессивность, амбиции. Пальцы без ладоней — грубость, черствость, агрессия. Пальцев меньше пяти — зависимость, бессилие. Пальцы длинные — скрытая агрессия. Пальцы сжаты в кулаки — бунтарство, протест. Кулаки прижаты к телу — вытесненный протест. Кулаки далеко от тела — открытый протест. Пальцы крупные, как гвозди (шипы) — враждебность. Пальцы одномерные, обведены петлей — сознательные усилия против агрессивного чувства. Ноги непропорционально длинные-сильная потребность независимости и стремление к ней. Ноги слишком короткие — чувство физической или психологической неловкости. Рисунок начат со ступней и ног — боязливость. Ступни не изображены — замкнутость, робость. Ноги широко расставлены — откровенное пренебрежение (неподчинение, игнорирование или незащищенность). Ноги неодинаковых размеров — амбивалентность в стремлении к независимости. Ноги отсутствуют — робость, замкнутость. Ноги акцентированы — грубость, черствость. Ступни — признак подвижности (физиологической или психологической) в межперсональных отношениях. Ступни непропорционально длинные — потребность безопасности. Потребность демонстрировать мужественность. Ступни непропорционально мелкие — скованность, зависимость. Поза. Лицо изображено так, что виден затылок — тенденция к замкнутости. Голова в профиль, тело анфас — тревога, вызванная социальным окружением и потребностью в общении. Человек, сидящий на краешке стула — сильное желание найти выход из ситуации, страх, одиночество, подозрение. Человек, изображенный бегущим — желание убежать, скрыться от кого-либо. Человек с видимыми нарушениями пропорций по отношению к правой и левой стороне — отсутствие личного равновесия. Человек без определенных частей тела указывает на отвержение, непризнание человека в целом или его отсутствующих частей (актуально или символично изображенных). Человек в слепом бегстве — возможны панические страхи. Человек в плавном легком шаге — хорошая приспособляемость. Человек — абсолютный профиль — серьезная отрешенность, замкнутость и оппозиционные тенденции. Профиль амбивалентный — определенные части тела изображены с другой стороны по отношению к остальным, смотрят в разные стороны — особо сильная фрустрация со стремлением избавиться от неприятной ситуации. Неуравновешенная стоячая фигура — напряжение. Куклы — уступчивость, переживание доминирования окружения. Робот вместо мужской фигуры — деперсонализация, ощущение внешних контролирующих сил. Фигура из палочек — может означать увиливание и негативизм. Фигура Бабы-Яги — открытая враждебность к женщинам. Клоун, карикатура — свойственное подросткам ощущение неполноценности. Враждебность, само презрение. Фон. Окружение. Тучи — боязливая тревога, опасения, депрессия. Забор для опоры, контур земли — незащищенность. Фигура человека на ветру — потребность в любви, привязанности, заботливой теплоте. Линия основы (земли) — незащищенность. Представляет собой необходимую точку отсчета (опоры) для конструирования целостности рисунка, придает стабильность. Значение этой линии иногда зависит от придаваемого ей субъектом качества, например, «мальчик катается на тонком льду». Основу чаще рисуют под домом или деревом, реже — под человеком. Оружие — агрессивность. «Дерево». Интерпретация по К. Коху исходит из положений К. Юнга (дерево — символ стоящего человека). Корни — коллектив, бессознательное. Ствол — импульсы, инстинкты, примитивные стадии. Ветви — пассивность или противостояние жизни. Интерпретация рисунка дерева всегда содержит постоянное ядро (корни, ствол, ветви) и элементы украшений (листва, плоды, пейзаж). Как уже отмечалось, интерпретация К. Коха была направлена в основном на выявление патологических признаков и особенностей психического развития. На наш взгляд, в интерпретации имеется ряд противоречий, а также наблюдается использование понятий, которые трудно конкретизировать. Например, в интерпретации признака «округленная крона», «недостаток энергии», «дремота», «клевание носом» и тут же «дар наблюдательности», «сильное воображение», «частый выдумщик» или: «недостаточная концентрация» — чего? Какая реальность стоит за этим понятием? Остается неизвестным. К тому же толкование признаков содержит чрезмерное употребление обыденных определений. Например: «пустота», «напыщенность», «высокопарность», «плоский», «пошлый», «мелкий», «недалекий», «жеманство», «притворство», «чопорность», «вычурность», «фальшивость» и тут же — «дар конструктивности», «способности к систематике», «техническая одаренность»; или сочетание «самодисциплина», «самообладание», «воспитанность»-»напыщенность», «чванство», «безучастность», «равнодушие». Мы хотели бы обратить внимание на то, что при общении с нормальными людьми в процессе психологического консультирования вряд ли допустимо произносить подобные эпитеты в их адрес. Земля приподнимается к правому краю рисунка — задор, энтузиазм. Земля опускается к правому краю листа — упадок сил, недостаточность стремлений. Корни. Корни меньше ствола — тяга к спрятанному, закрытому. Корни равны стволу — более сильное любопытство, уже представляющее проблему. Корни больше ствола — интенсивное любопытство, может вызвать тревогу. Корни обозначены чертой — детское поведение в отношении того, что держится в секрете. Корни в виде двух линий — способность к различению и рассудительность в оценке реального; различная форма этих корней может быть связана с желанием жить, подавлять или выражать некоторые тенденции в незнакомом кругу или близком окружении. Симметрия — стремление казаться в согласии с внешним миром. Выраженная тенденция сдержать агрессивность. Колебания в выборе позиции по отношению к чувствам, амбивалентность, моральные проблемы. Расположение на листе двойственное — отношение к прошлому, к тому, что изображает рисунок, т.е. к своему поступку. Двойное желание: независимости и защиты в рамках окружения. Центральная позиция — желание найти согласие, равновесие с окружающими. Свидетельствует о потребности в жесткой и неукоснительной систематизации с опорой на привычки. Расположение слева направо — увеличивается направленность на внешний мир, на будущее. Потребность в опоре на авторитет; поиски согласия с внешним миром; честолюбие, стремление навязывать себя другим, ощущение покинутости; возможны колебания в поведении. Форма листвы. Круглая крона — экзальтированность, эмоциональность. Круги в листве — поиск успокаивающих и вознаграждающих ощущений, чувства покинутости и разочарования. Ветви опущены — потеря мужества, отказ от усилий. Ветви вверх — энтузиазм, порыв, стремление к власти. Ветви в разные стороны — поиск самоутверждения, контактов, самораспыление. Суетливость, чувствительность к окружающему, отсутствие противостояния ему. Листва-сетка, более или менее густая — большая или меньшая ловкость в избежании проблемных ситуаций. Листва из кривых линий — восприимчивость, открытое принятие окружающего. Открытая и закрытая листва на одном рисунке — поиски объективности. Закрытая листва — охрана своего внутреннего мира детским способом. Закрытая густая листва — скрытая агрессивность. Детали листвы, не связанные с целым — малозначительные детали принимаются за характеристику явления в целом. Ветви выходят из одного участка на стволе -детские поиски защиты, норма для ребенка семи лет. Ветви нарисованы одной линией — бегство от неприятностей реальности, ее трансформация и приукрашивание. Толстые ветви — хорошее различение действительности. Листья-петельки — предпочитает использовать обаяние. Пальма — стремление к перемене мест. Листва-сетка — уход от неприятных ощущений. Листва как узор — женственность, приветливость, обаяние. Плакучая ива — недостаток энергии, стремление к твердой опоре и поиск позитивных контактов; возвращение к прошлому и опыту детства; трудности в принятии решений. Зачернение, штриховка — напряжение, тревожность. Ствол. Заштрихованный ствол — внутренняя тревога, подозрительность, боязнь быть покинутым; скрытая агрессивность. Ствол в форме разломанного купола — желание походить на мать, делать все, как она, или желание походить на отца, помериться с ним силой, рефлексия неудач. Ствол из одной линии — отказ реально смотреть на вещи. Ствол нарисован тонкими линиями, крона толстыми — может самоутверждаться и действовать свободно. Листва тонкими линиями-тонкая чувствительность, внушаемость. Ствол линиями с нажимом — решительность, активность, продуктивность. Линии ствола прямые-ловкость, находчивость, не задерживается на тревожащих фактах. Линии ствола кривые — активность заторможена тревогой и мыслями о непреодолимости препятствий. «Вермишель» — тенденция к скрытности ради злоупотреблений, непредвиденные атаки, скрытая ярость. Ветви не связаны со стволом — уход от реальности, несоответствующей желаниям, попытка «убежать» в мечты и игры. Ствол открыт и связан с листвой — высокий интеллект, нормальное развитие, стремление сохранить внутренний мир. Ствол оторван от земли — недостаток контакта с внешним миром; жизнь повседневная и духовная мало связаны. Ствол ограничен снизу-ощущение несчастья, поиск поддержки. Ствол расширяется книзу — поиск надежного положения в своем кругу. Ствол сужается книзу — ощущение безопасности в кругу, который не дает желаемой опоры; изоляция и стремление укрепить свое «Я» против беспокойного мира. Общая высота — нижняя четверть листа — зависимость, недостаток веры в себя, компенсаторные мечты о власти. Нижняя половина листа — менее выраженная зависимость и робость. Три четверти листа — хорошее приспособление к среде. Лист использован целиком — хочет быть замеченным, рассчитывать на других, самоутверждаться. Высота листа (страница делится на восемь частей): 1/8 — недостаток рефлексии и контроля. Норма для ребенка четырех лет; 1/4 — способность осмысливать свой опыт и тормозить свои действия; 3/8 — хорошие контроль и рефлексия; 1/2 — интериоризация, надежды, компенсаторные мечты; 5/8 — интенсивная духовная жизнь; 6/8 — высота листвы находится в прямой зависимости от интеллектуального развития и духовных интересов; 7/8 — листва почти на всю страницу — бегство в мечты. Манера изображения. Острая вершина — защищается от опасности, настоящей или мнимой, воспринимаемой как личный выпад; желание действовать на других, атакует или защищается, трудности в контактах; хочет компенсировать чувство неполноценности, стремление к власти; поиск безопасного убежища из-за чувства покинутости для твердого положения, потребность в нежности. Множественность деревьев (несколько деревьев на одном листе) — детское поведение, испытуемый не следует данной инструкции. Два дерева — могут символизировать себя и другого близкого человека (см. положение на листе и другие моменты интерпретации). Добавление к дереву различных объектов — трактуется в зависимости от конкретных объектов. Пейзаж — означает сентиментальность. Переворачивание листа — независимость, признак интеллекта, рассудительность. Земля. Земля изображена одной чертой — сосредоточенность на цели, принятие некоторого порядка. Земля изображена несколькими различными чертами — действия в соответствии со своими собственными правилами, потребность в идеале. Несколько совместных линий, изображающих землю и касающихся края листа — спонтанный контакт, внезапное удаление, импульсивность, капризность. Особым способом интерпретации может быть порядок, в котором выполняется рисунок дома, дерева и человека. Если первым нарисовано дерево, значит, основное для человека — жизненная энергия. Если первым рисуется дом, то на первом месте — безопасность, успех или, наоборот, пренебрежение этими понятиями.
О сайте
Ссылка на первоисточник:
http://www.vsmaburdenko.ru
Поделитесь в соцсетях: