Отчетная документация по итогам прохождения практики. ПолГУ

В течение педагогической практики в общеобразовательной школе, гимназии студент-практикант заполняет дневник по производственной (педагогической) практике: 1. Индивидуальный план работы студента. 2. Расписание и содержание методических занятий. 3. Расписание уроков физической культуры и здоровья, проводимых студентом — практикантом в разных возрастных группах учащихся. 4. План-график распределения учебного материала программы по физической культуре и здоровью на год для учащихся одного класса, в том числе и четвертной план-график учебного материала. 5. Поурочный план-график распределения материала программы по физической культуре и здоровью на II четверть для учащихся одного класса. 6. Планы-конспекты уроков (10), оцененных и заверенных подписью учителя физической культуры и здоровья (по 3 плана-конспекта урока на каждую возрастную группу учащихся, план-конспект зачетного урока). 7. Протокол анализа зачетного урока студента-практиканта, заверенный подписью учителя физической культуры и здоровья и руководителем практики от кафедры. 8. Протокол хронометрирования урока физической культуры и здоровья с его анализом и оценкой по полученным данным. 9. Протокол измерения частоты сердечных сокращений у учащегося на уроке физической культуры и здоровья, с составлением графика пульсометрии и анализом полученных результатов. 10. Педагогические наблюдения уроков по физической культуре (7) в разных возрастных группах учащихся. 11. Педагогический анализ урока по физической культуре. 12. Сведения об учащихся прикрепленного класса. 13. Расписание занятий внеклассной работы по физической культуре. 14. Учет посещаемости учебно-тренировочных занятий. 15. План-график учебно-тренировочной работы спортивной секции или группы общей физической подготовки (ОФП). 16. Планы-конспекты (2) учебно-тренировочных занятий в спортивной секции или группе общей физической подготовки (ОФП). 17. Дневник студента-практиканта. 18. Отчет о педагогической практике. 19. Характеристика на студента-практиканта, заверенная подписью директора школы, учителя физической культуры, печатью школы с датой выдачи характеристики и оценкой за практику. 20. Тезисы беседы (1) по физкультурно-оздоровительной и спортивно-массовой тематике. Требования по оформлению и представлению документов по практике Отчетная документация предоставляется в напечатанном виде в папке — скоросшивателе, на листах формата А4, нумерация страниц вверху, шрифт 12-14TNR, межстрочный интервал 1; поля: слева — 3 см, справа — 1,5 см, сверху – 2 см, снизу — 2,5 см; рекомендуемый объем 30-40 страниц. Предоставление рукописного варианта текста отчета не допускается. В отчете производственной (педагогической) практики указываются количественные показатели объема выполненной работы по направлениям и разделам практики. Текст отчета должен быть структурирован, разбит на разделы, параграфы, пункты, список литературы, приложения (при необходимости). Отчет по практике составляется студентов в письменном виде в течение последней недели практики. Отчет должен быть подписан студентом, руководителем от базы практики и утвержден руководителем организации или его заместителем, подпись которого заверяется печатью. В течение практики студент-практикант заполняет дневник по педагогической практике. По окончанию практики заполненный дневник и характеристика на студента-практиканта, заверенная печатью школы, сдается руководителю практики от кафедры. Индивидуальный план работы Содержание учебно-воспитательной работы студента-практиканта на период практики следует планировать по разделам. Каждый пункт плана должен быть четко спланирован и иметь конкретный характер. При этом должны быть указаны дата, сроки выполнения каждого мероприятия. После завершения намеченной работы в графе ”Отметка о выполнении“ записывается ”выполнено“ и проставляется дата окончания работы. Если она не выполнена, делается отметка ”не выполнено“ и указывается причина не выполнения. План должен быть согласован с учителем физической культуры школы, гимназии. Выполнение плана проверяется руководителем практики от кафедры. Примерный отчет о прохождении практики в общеобразовательной школе, гимназии 1. Сроки и место проведения педагогической практики (точное название и адрес школы, гимназии, Ф.И.О. директора школы, гимназии и учителей физической культуры, условия и состояние спортивной базы школы). 2. Спортивные успехи школы, количество учащихся в школе, действующие спортивные секции, количество занимающихся в спортивных секциях. 3. Выполненные учебные задания по педагогической практике (количество, с кем или в каких классах и когда они выполнены). 4. Мероприятия, выполненные помимо указанных в учебных заданиях (указать какие и количество; с кем проводились и количество учащихся). 5. Задания практики, которые Вам было трудно выполнить. Назовите возможные причины: — отсутствие на лекциях и групповых занятиях при подготовке к педагогической практике, на организационном собрании; — отсутствие связи с руководителем практики от кафедры; — отсутствие методических пособий, рекомендаций, программы по педагогической практике; — отсутствие самостоятельного опыта работы со школьниками, гимназистами; — недостаточные знания и умения, полученные в процессе занятий в университете, и по каким дисциплинам; — спортивная специализация, редко встречающаяся в школе; — недостаточное количество времени для лучшего выполнения заданий. Какие другие причины (укажите) _________________________________ Конспект беседы (тезисы) Конспект беседы или лекции рекомендуется составлять по следующей схеме: — название темы; — сведения об аудитории, для которой проводится беседа или лекция; -.время, отведенное на беседу; — план беседы; — конспект изложения основного материала; — использование наглядного материала; -.использованная литература. Тезисы беседы должны быть понятны не только автору. Краткость изложения не должна подменяться обрывочными фразами, лишенными логической связи. Тезисы или конспект беседы утверждают методист бригады, учитель физической культуры или классный руководитель. В конце конспекта беседы должны стоять оценка за ее проведение и подпись учителя физической культуры или классного руководителя. Педагогический анализ урока по физической культуре Общие сведения: школа __________; класс ________; число учащихся по списку _______ Занималось _________________; дата проведения _____________; продолжительность урока _____________; место проведения _____________________; Ф.И.О. учителя, ведущего урок __________________________________ Задачи урока: 1._________________________________________________ 2._________________________________________________ 3._________________________________________________ Подготовленность учителя к уроку 1. Конспект урока: анализ задач урока, соответствие учебного материала задачам урока, последовательность и дозировка упражнений, их соответствие полу, возрасту, уровню физической подготовленности занимающихся; продуманность организационно-методических моментов урока: методов обучения, воспитания и организации занимающихся. 2. Подготовка мест занятий: санитарно-гигиеническое состояние мест занятий; рациональность распределения по залу инвентаря и оборудования. 3. Внешний вид учителя, его готовность к проведению урока: соответствие костюма характеру практических занятий, аккуратность, подтянутость. Даже небольшой непорядок во внешнем виде учителя (в прическе, одежде, обуви) привлекает внимание учащихся и становится предметом обсуждения, отвлекая их от урока. Организация урока 1. Организация начала урока: своевременное начало урока и организация занимающихся. Это очень важный момент в деятельности учителя: урок должен начинаться строго по звонку, организованное построение, учет отсутствующих. Все это дисциплинирует, настраивает на урок. 2. Правильность постановки задач урока перед учащимися: манера, простота и доступность изложения материала занимающимся. 3. Выбор места учителя в различные моменты урока: отметить умение учителя правильно или неправильно выбирать место для показа физических упражнений, для наблюдения за занимающимися, для устранения ошибок, для оказания страховки и помощи. Проанализировать, указать схематически, где находился учитель в подготовительной части урока при проведении общеразвивающих упражнений (ОРУ), в основной части – при обучении, развитии физических качеств, проведении игр, эстафет, в заключительной части – во время различных заданий. 4. Использование методов организации занимающихся на уроке: необходимо отметить, какие методы (фронтальный, групповой, индивидуальный, поточный, посменный, круговой) были использованы учителем при реализации учебных заданий занимающихся, насколько они были целесообразны. 5. Необходимость использованных перестроений, перемещений, расположения групп, команд в ходе урока. 6. Применение организующих и дисциплинирующих средств и методов в уроке: целесообразность использования строевых упражнений, упражнений на внимание, игр с дисциплинарными правилами и т.д. 7. Соблюдение правил безопасности на уроке: предварительная проверка устойчивости и прочности снарядов; организация страховки и взаимопомощи. 8. Целесообразность использования помощников на уроке: капитанов, водящих, судей. При определенных двигательных заданиях, когда их несколько в основной части урока, учителю необходимо привлекать для управления и организации учащихся наиболее подготовленных учеников в качестве помощников при страховке; старших в отделениях, капитанов, судей, водящих. Такая необходимость возникает, начиная со среднего дошкольного возраста, когда учебный материал приобретает обучающую направленность по технике упражнений, тактике в игровых видах. 9. Организация учащихся, освобожденных от занятий: учащихся, освобожденных от уроков по физической культуре и здоровью, необходимо использовать в уроке, давая им задания разнообразного характера: простейшая помощь в судействе, организация, наблюдение. 10. Уборка инвентаря и оборудования: необходимо требование к уроку – осуществлять трудовое воспитание, т.е. приучать детей к аккуратности, бережному отношению к инвентарю и оборудованию. Показателем мастерства в работе учителя является его умение так спланировать расстановку и уборку снарядов, мелкого инвентаря, чтобы не было необходимости часто их менять местами, передвигать, приносить и уносить маты и другие учебные приспособления. 11. Организация окончания урока: своевременное окончание урока, соответствие ее основной части урока и предстоящей деятельности учащихся; подведение итогов урока, снижение физической нагрузки. 12. Распределение времени между частями урока и основными видами упражнений: соответствие их запланированному в конспекте. Анализируется целесообразность затраченного времени на обучение и воспитание, фиксируется затянутость или ускоренность частей урока, отдельных заданий. Обучение на уроке 1. Применение словесных методов: учитывается содержательность, краткость, образность объяснений, знание терминологии, культура речи, умение четко подавать команды. 2. Использование методов наглядного воздействия: качественный показ упражнения, умение выделить в упражнении главное звено, детали техники; использование наглядных пособий, ориентиров, звуковых сигналов. 3. Использование практических методов обучения: анализ используемых методов – целостного, расчлененного, игрового, соревновательного проводится с учетом возраста, пола, уровня физической подготовленности учащихся и в зависимости от этапов обучения двигательному действию. 4. Использование подводящих, подготовительных и специальных упражнений при обучении и совершенствовании техники выполнения упражнений: при обучении и совершенствовании техники двигательного действия необходимо использовать упражнения, помогающие быстрому, правильному и экономичному его освоению. На стадии обучения при формировании двигательного навыка, в большей степени используются подводящие и подготовительные упражнения, а при совершенствовании техники – специальные упражнения. 5. Осуществление межпредметных связей: на уроках физической культуры имеются благоприятные условия для использования знаний, законов, закономерностей из других школьных дисциплин для лучшего усвоения двигательных заданий. В каждом разделе школьной программы (гимнастика, легкая атлетика, игры, плавание) имеются большие возможности прикладного использования из области физики, биологии, литературы, истории, математики и других школьных учебных предметов. 6. Методика исправления ошибок: необходимо проанализировать умение предупреждать и устранять ошибки. Умение предвидеть, увидеть и грамотно исправить ошибки учеников при обучении – один из показателей мастерства педагога. При анализе данных умений у учителя необходимо отметить, видел ли он ошибки, недостатки в овладении техническими, тактическими действиями у учащихся; какие меры, приемы, методы для устранения их применял; разъяснял ошибки всему классу или вел индивидуальную работу. 7. Соответствие используемых упражнений возрасту, полу, физической подготовленности учащихся: предмет ”Физическая культура и здоровье“ является единственным, на котором при неправильном использовании средств, приемов, условий обучения и проведения занятий, можно отрицательно повлиять на здоровье детей. 8. Осуществление индивидуального подхода в обучении. Развитие физических качеств 1. Какие физические качества развивались в процессе урока (в каких частях урока). 2. Какие методы использовались для их развития: их соответствие индивидуальным способностям учащихся данного возраста и задачам урока. 3. Анализ нагрузки и отдыха при выполнении двигательных заданий. Воспитание на уроке 1. Воздействие личности учителя на учащихся: определенное представление о личности учителя можно получить через: поведение учителя на уроке (спокойствие, выдержка, умеренная жестикуляция); общение с учащимися (корректность, простота, чувство юмора, образность и культура речи, доброжелательность, литературная грамотность); требовательность и объективность по отношению к учащимся. 2. Применение средств и метода воспитания моральных и волевых качеств: своевременность и целесообразность поощрений, наказаний, дисциплинирующих упражнений и т.д. 3. Оценка дисциплины на уроке и методика ее поддержания. Общее заключение по уроку, выводы и предложения 1. Общая оценка решения поставленных задач: в процессе урока должны решаться образовательные, воспитательные и оздоровительные задачи. Однако, в силу определенных обстоятельств, эти задачи могут быть не все решены или частично решены. Раскрыть причины, не позволившие выполнить запланированную работу. 2. Оценка оздоровительной направленности урока: ”Физическая культура и здоровье“ — единственный предмет в школе, учебно-воспитательный процесс которого направлен не только на обучение и воспитание учащихся, но и на разностороннее укрепление здоровья, закаливание школьников. Для этого учителем используются разнообразные средства, методы, приемы, создаются специальные условия: занятия на свежем воздухе, соблюдение гигиенических требований к местам занятий, одежде, обуви учеников; используются упражнения на осанку, дыхательного характера; активизируется двигательная деятельность учащихся. Все это позволяет развивать и совершенствовать функции и системы растущего организма. Оздоровительная работа на уроках физической культуры, как правило, идет незаметно, параллельно с обучением и воспитанием, что при анализе деятельности учителя в этом направлении требует от проверяющего специальных профессиональных знаний. 3. Положительные стороны в работе учителя: анализ деятельности учителя в уроке используется не только для выявления недостатков, ошибок в работе, но и для описания передового опыта, интересных педагогических находок, оригинальных приемов и стиля в творчестве педагога. 4. Основные недостатки в подготовке и проведении урока: в процессе анализа подготовленности учителя к уроку, организации урока, обучения , воспитания, развития физических качеств выявились недостатки в работе, ошибки; их необходимо перечислить. 5. Общая оценка плотности урока. 6. Отношение учащихся к уроку: активность, интерес и т.д. 7. Оценка за проведение урока. 8. Предложения по улучшению качества проведения урока: без предложений по улучшению качества урока анализ считается неполным, не достигшим своей цели. Отмеченные недостатки, ошибки должны быть разобраны, проанализированы и предложены меры и пути по их устранению. Подпись анализировавшего урок _________________ Подпись проводившего урок _________________ Примечание: 1. Каждое утверждение в анализе урока должно быть обосновано примерами, фактами. 2. Нумерация проводится для разделов педагогического анализа урока. В пределах самих разделов рассмотрение каждого пункта проводится без нумерации, начиная с красной строки. 3. Без предложений по улучшению качества проведения уроков в дальнейшем анализ урока считается не достигшим своей цели. Хронометраж урока физической культуры Метод хронометража позволяет определить общую и моторную плотность урока (физкультурного занятия). Для использования метода хронометража необходимо иметь секундомер, позволяющий суммировать время. В настоящее время практически все электронные секундомеры обладают указанной функцией. Общая плотность урока (ОПУ) характеризует величину полезно затраченного времени учителем во время урока выраженную в процентах: ОПУ =ПЗВ (учителем): ВУ*100% ПЗВ – полезно затраченное время учителем на уроке; ВУ – время урока в минутах (35-45 минут). Методика определения величины ОПУ заключается в наблюдении за действиями учителя во время урока (физкультурного занятия) и фиксирование времени его работы (полезно затраченное время) и каких-либо вынужденных отвлечений от урока или ”простоев“ (не полезно затраченное время урока). При этом учитель заранее не предупреждается о том, что за ним будет вестись наблюдение. К действиям учителя, которые характеризуют полезно затраченное время на уроке, можно отнести рассказ и объяснение нового учебного материала, показ или демонстрация (возможно использование видеотехники, а также плакатов, диаграмм и т.п.) упражнения или комплекса упражнений, оказание помощи учащимся при выполнении упражнений, осуществление страховки, оценивание действий учащихся и т.п. Обращаем внимание на то, что наблюдение, как педагогический метод, тоже относится к категории полезно затраченного времени. Например, весь класс одновременно играет в какую-либо игру. В качестве судей в игре выступают временно освобожденные от занятий учащиеся, а учитель стоит и наблюдает за игрой. Данное действие учителя относится к полезно затраченному времени на уроке. Сюда же мы относим и выставление отметок в классный журнал и дневники учащихся, заполнение классного журнала. К действиям учителя, характеризующим не полезно затраченное время на уроке, можно отнести несвоевременное начало и окончание урока (время от звонка до начала урока учителем, а также от окончания урока учителем до звонка с урока), различные отвлечения во время урока (например, учитель оставил класс и ушел за забытым спортивным инвентарем, или кто-нибудь из педагогов, администрации отвлек учителя от хода урока и т.п.). Критерием оценки величины ОПУ выступает цифра, полученная после расчетов по указанной формуле. При этом считается, чем ближе к 100%, тем эффективнее учитель использует время урока. Например, после проведенных расчетов получена цифра ОПУ=92,5%. Это говорит о том, что при длительности урока 45 минут учитель «не работал» почти 3,5 минуты. В данном случае проверяющий обязан указать на этот факт учителю, уточнить с ним причины потери времени и указать ему на пути исправления отмеченных недостатков. Моторная (двигательная) плотность урока представляет собой суммарное время двигательной активности одного конкретного ученика в течение всего времени урока выраженное в процентах. Моторная плотность урока определяется по формуле: МПУ=ВДА (ученика):ВУ*100% ВДА – суммарное время двигательной активности ученика; ВУ – время урока в минутах (35-45 минут). Методика определения величины МПУ заключается в том, что до начала урока из состава класса выбирается любой ученик (ученица), за которым ведется наблюдение в течение всего урока. Выбранный ученик, а также учитель, не должны знать, что именно за ним ведется наблюдение. Наблюдатель держит в руке секундомер и включает его в момент начала любых двигательных действий ученика (строевые упражнения, ходьба, бег, общеразвивающие и специальные упражнения, игры, аутотренинг и т.д.). По окончании выполнения упражнения или задания учителя секундомер выключается на время отдыха ученика до начала следующего упражнения или задания. Таким образом, секундомер суммирует время двигательной активности ученика и учитывает время отдыха, ожидания очереди выполнения упражнения, слушания объяснений учителя и т.п. При анализе урока следует принимать во внимание, что на величину МПУ влияют многие факторы, например, возраст учащихся, их количество в классе, количество мальчиков и девочек, уровень двигательной и физической подготовленности учеников, место проведение занятий, сложность поставленных задач, наличие и эффективность использования спортивного инвентаря и т.п. Вместе с тем, на величину МПУ больше всего оказывает тип урока. Естественно, что на уроках ознакомления с новым материалом и его разучивания МПУ будет невысокой, например, 20-25%. Однако данная цифра не может служить критерием плохой работы учителя. С другой стороны, если на уроке совершенствования изученного материала не продумана методика организации занятий и ученики тратят много времени в ожидании возможности выполнить упражнение, то МПУ величиной 20-25% должна быть одним из основных критериев низкой методической грамотности учителя. Критерии оценки величины МПУ изложены в таблице.