Автор статьи
Валерия
Эксперт по сдаче вступительных испытаний в ВУЗах
Введение
Динамичная смена системы жизнедеятельности общества на рубеже веков с необходимостью приводит к смене и типа мышления, к становлению его новой парадигмы. Такой парадигмой может быть постнеклассическая рациональность, которая сегодня активно исследуется в различных областях: философии, истории, синергетике и др. В этих условиях обращение к исследованию сущности и особенностей нового типа рациональности актуально, а для решения задачи ее понимания просто необходимо. И хотя по данной проблеме уже имеется немало работ, в ней сохраняются «белые пятна», что повышает актуальность и значимость предлагаемого исследования. Цель работы проанализировать научную рациональность. Для достижения цели необходимо решить ряд задач:- Определить научную рациональность и традиции.
- Изучить эволюция типов научной рациональности
- Рассмотреть основные характеристики и свойства научной рациональности
1. Научная рациональность и традиция
В методологии научного познания рациональное истолковывается как соответствующее законам разума, законам логики, методологическим нормам и правилам. До недавних пор образцом рационального была наука, все остальное становилось рациональным только благодаря связи с наукой. Но сейчас каждая область познания и практики (поэзия, искусство, политика, управление) имеет свои стандарты рациональности, не всегда совпадающие с научными [8. С. 296]. Рационализмом называют философию, рассматривающую определенные принципы как выражение сущности разума. Но когда мы определяем рациональное через разумное, мы попадаем в порочный круг. Неправильно отождествлять рациональное и с научным, т. к. не все научное рационально [4], и рациональна не только наука, но и повседневность и миф, рациональным может быть не только знание, но и практика, поведение и т. д. Отождествление научного с рациональным берет начало в эпохе Просвещения, когда все традиционное отвергалось как иррациональное, в то время как оно было либо нерациональным, либо дорациональным. Рациональному и научному приписывались обоснованность, последовательность, ясность, интерсубъективность. К сфере рационального относят также технику, производство, законодательство, полезные обычаи, моральные нормы, если они обладают общепонятностью и целесообразностью. Для прикладной науки и методологии рациональность связана не с истинностью, а с эффективностью [16. С. 280]. В естествознании рациональным компонентом считается прежде всего теоретическое объяснение, противостоящее описательному эмпирическому знанию. Среди всех разновидностей рационализма К. Поппер положительно оценивает лишь «критический рационализм», отвергая «некритический рационализм», «псевдорационализм» и «иррационализм» [13. С. 262]. «Критический рационалист», например Сократ, осознает, что слишком полагаться на разум нерационально, что в науке строгое доказательство редко решает проблему, хотя и является средством достижения более отчетливого понимания. «Некритический рационалист» опровергает сам себя, т. к. его требование принимать только доказанное само не может быть доказано. «Псевдорационалистом» Поппер считает Платона, который верит, что обладает совершенным и достоверным знанием. Иррационализм со своей стороны настаивает на том, что «природа» человека по преимуществу нерациональна, что рациональное знание может быть лишь поверхностным, а великим ученым присуща сверхразумная интуиция [13. С. 262]. В психологическом плане выбор ученым рационалистической установки остается иррациональным. Ни логическая аргументация, ни опыт не могут быть причиной предпочтения рационалистического выбора, т. к. они сами являются его результатом. В эпоху Просвещения наука вела борьбу с традицией, с которой связывали все предрассудки и отжившие формы средневековья. Как говорил К. Маркс, «традиции всех мертвых поколений тяготеют как кошмар над умами живых». Но учение самого Маркса, хотя и позиционировало себя как научное и рациональное, включало и момент иррационализма, признавая, что теории выражают классовые интересы. Иррационалистическим по своей сути было и учение Гегеля—квинтессенция просвещенческого логоцентризма. Антигуманная сущность рационализма в полной мере проявилась в ХХ в., когда ошибки в реализации «проекта модерна» породили в европе ряд тоталитарных режимов и поставили человечество на грань самоуничтожения. В «ситуации после Освенцима» (Т. Адорно) наступило разочарование в науке и в рациональности, и возникло сильное общекультурное антимодернистское (постмодернистское) движение. Современная наука направляет вектор цивилизации в сторону техницизма, замещая собой культуру и подменяя ценности гуманизма научной рациональностью. При этом выявляются деструктивные потенции рационализации как мировоззренческо-методологического феномена. Утопическая рациональность смыкается с технократизмом, в основе которого лежит сугубо функциональный подход к обществу и человеку, который становится винтиком в четко функционирующем механизме, а общество уподобляется технической системе. Внутреннее единство утопизма и рационализма особенно рельефно обнаружило себя в марксистском проекте. Наука как естественная, так и общественная как «служанка тоталитаризма» стала объектом критики со стороны «новых левых» интеллектуалов в конце 60-х гг. На рационализм возлагается ответственность за попытки осуществления утопических социальных проектов. Постмодернизм квалифицирует рационализм как «империализм логоса». На логоцентризм опираются ошибочные представления о прозрачности мира для сознания, а сознания для него самого, о непрерывности исторического развития, выражаемого понятиями «дух», «эволюция», «прогресс», заслоняющими реальную прерывность истории. логоцентризм утверждает, что бытию изначально присущ «разум», (подобно тому как если бы некий неприкасаемый смысл содержался изначально в любом тексте), так что природу можно «читать и понимать как книгу». «читатель» при этом обречен на пассивность, т. к. смысл текста от него не зависит. В противоположность этому постмодернизм подчеркивает, что смысл не извлекается из текста, а вкладывается в него, что теоретико-познавательная стратегия не может истолковываться как дешифровка скрытого смысла феноменов бытия. Мир не сообщник нашего познания, и не существует никакого априорного или преддискурсивного предвидения смысла. Текст—это «игра означающих» при отсутствии означаемого, когда означающие—это симулякры, самореферентные знаки [12. С. 648]. если понимать свободу как «плюрализм интерпретаций» (Р. Барт), то ограничение интерпретатора единственным смыслом и есть тоталитаризм. С другой стороны, развитие методологии науки в ХХ в. привело к отказу от рационалистической «стандартной концепции научного знания» [10. С. 37], поддерживавшейся неопозитивизмом, видевшим идеал науки в унификации и формализации научного знания на основе физикалистского языка и семиотики. Рациональность науки была проблематизирована прежде всего констатацией социокультурной обусловленности если не содержания естественно-научного знания, то во всяком случае методологических норм и ориентиров в постнеклассическую эпоху, что предполагает отнесение знания не только к объекту, но и к субъекту. Постмодернистская методология науки утверждает, что нормативная структура науки не может быть доведена в эксплицитной форме до сознания ученых, так что нет оснований считать их деятельность рациональной. Это значит, что в научном творчестве активно участвуют факторы иррациональные: социокультурные установки, приверженности интересам и т. п.,—поэтому научная рациональность расширяется до рациональности вообще, выступая конкретизацией общих критериев понимания и целесообразности. В рамках такой абстрактной рациональности иррациональное оказывается ее частью, уточняющей содержание рациональности. Психология со своей стороны указывает на «теневую» сторону личности, противостоящую рациональной, как на вместилище личного и коллективного бессознательного, «злое» начало, которое обеспечивает нас необходимыми инстинктами, реакциями, «чувством реальности». Эта сторона личности, «тень» (К. Г. Юнг), и есть главный источник творческих импульсов в искусстве и науке. лишь анализ спонтанной творческой деятельности создаст эффективно работающие эвристики, не подавляющие потенций бессознательной психики [3]. если мы примем концепцию теоретической нагруженности фактов и представление о потере содержания при переходе от одной парадигмы к другой (Т. Кун), то у нас не будет каких-либо оснований для рационального выбора между конкурирующими теориями. Хотя логическое и эмпирическое обоснование теории невозможно свести к описанию ее исторических корней, многие современные методологи отказываются отделять оценки обоснованности теорий от изучения их происхождения, следуя Куну, Хюбнеру и лакатосу в неприятии попперовской идеи внеисторической философии науки. Даже если научное знание и не может быть «личностным» (Поланьи), т. к. это противоречит «воспроизводимости», фактически ни эксперимент, ни наблюдение не воспроизводимы, т. к. для установления идентичности результатов второго эксперимента с первым потребуется третий эксперимент и т. д. «Неорационалист» Г. Башляр видит возможность сохранения научной рациональности и отделяет ее от философского рационализма, показывая, что наука соединяет рационализм и реализм, в то время как философия их разъединяет. Наука не просто продукт разума, а продукт разума, адаптированный к природе, на законы которой мы не в состоянии повлиять. Поэтому научный рационализм, в отличие от философского, контролируется экспериментом. Так, Эйнштейн показал, что априорная концепция одновременности пространственно разделенных событий не может быть подтверждена на практике. Значит, научный рационализм не отрывается от практики научного исследования. Он имеет конструктивный характер, т. к. по своей сути рациональная установка нацелена не на воспроизведение существующего, а на его реорганизацию [5. С. 288]. Развитие науки, говорит Г. Башляр, представляет собой пример открытого и развивающегося рационализма, который не может быть автоматической процедурой или логическим руководством. Становление рационализма происходит по мере развития науки, приобретения понимания проблем своего времени, рационалист—сын своего времени, а не пророк будущего. Наука есть реализация рационального. Вместе с тем, ученый должен быть человеком своей культуры, значит, принадлежать к традиции. Рациональность есть вера в упорядоченность мира, и эта вера не возникла из науки, а была ее предпосылкой. В архаике природа, как и люди, подчинялась морально-правовому порядку, который поддерживался Немезидой. Каузальное и нормативное не противопоставлялось. «Вина» была прообразом «причины». Недаром «законами» называют как социальные, так и природные регулярности. Представления о рациональном исторически изменчивы. Древние исходили из принципа «подобное познается подобным»: природа познаваема разумом, только если она сама устроена разумно. В ту эпоху антропоморфизм был формой рационального познания. В Средние века природа как творение Бога была лишь ограниченно доступна для ее рационального познания человеком, который может полностью понять лишь то, что создано им самим. Познание дополнялось и корректировалось Откровением. В XVII–XVIII вв. и эмпирики, и рационалисты, и Кант рассматривали рациональное познание как конструирование природы по априорным законам рассудка. Трансцендентализм считает, что познание возможно благодаря опоре на внеисторические априорные элементы. Но история науки не подтверждает этого, хотя возникшие еще в XVII–XVIII вв. онтологические принципы до сих пор включаются в научную картину мира. В XIX в. с развитием гуманитарного знания «объяснению» как методу «наук о природе» противопоставляется «понимание», специфичное для «наук о культуре», занимающихся поисками смысла (В. Дильтей). При этом рациональное связывалось с «объяснением», а иррациональное с «пониманием» как с неметодической формой познания. Ориентация науки на идеал метода («методологизм») повлекла за собой то, что феномен понимания был отчужден от нее. Герменевтика как «искусство понимания» нацелена не на описание или объяснение своего объекта, а на выявление заключенного в нем смысла. Объектами понимания могут быть тексты, люди с их намерениями, а также и явления природы. Ничто не рационально и не иррационально «само по себе», а становится таковым только с учетом «начальных условий». Нерационально стремиться к абсолютной точности в измерениях величины, когда по условиям эксперимента достаточно определить ее порядок. В классической физике рационально было считать массу постоянной, т. к. это упрощало картину. В теории относительности рациональна как раз зависимость массы от скорости. Для языка науки рациональна однозначность терминов, которые специально берутся из иностранных языков, чтобы избежать посторонних коннотаций. Но для обычного языка рациональна как раз многозначность, метафоричность, поскольку это облегчает общение. Наиболее устойчивой структурой рациональности во всех случаях оказывается понимание, основой которого служит языковое общение, так что именно язык несет в себе универсальность понимания. Разговор—не сумма двух монологов. В разговоре возникает общее семантическое поле, различные мнения преобразуются, а не просто складываются. Межчеловеческая общность строится в диалоге, после чего вновь погружается в молчание понятности и самопонятности. Все невербальные формы понимания нацелены на понимание, достигаемое в диалоге. Именно в языке при переходе его от функции выражения к функции значения и происходит впервые становление рациональности [9]. Но поскольку в основе языковой картины мира лежит еще дорефлексивная рациональность повседневного опыта, постольку идет постоянная «критика языка» и в античности, и в Новое время, и создаются проекты рационально устроенных искусственных языков [11. С. 230]. Вопреки распространенному мнению, понимание и объяснение не противостоят друг другу, а имеют общую основу и общую цель. Интерпретация в естественных и в гуманитарных науках пользуется гипотетико-дедуктивным методом. Стремясь как к объяснению, так и к пониманию, мы формулируем гипотезы относительно познаваемого, чтобы они согласовались как с нашими представлениями, так и с данными опыта, вследствие чего мы не можем не верить в их истинность. Таким образом, эти гипотезы становятся частью нашего рационального знания. Они объясняют нам то, что мы стремимся понять, и тем самым способствуют пониманию, позволяя включить то, что еще не понято, в систему наших представлений о мире. Нужно отличать эксплицитное использование гипотез от имплицитного, когда сам процесс формулировки гипотез не тематизируется, и мы познаем как бы непосредственно, интуитивно. Понимание подобно восприятию как непосредственному схватыванию объекта, обходящемуся без выдвижения гипотез об объекте [15]. Интерпретация же подобна построению теории, когда мы явно выдвигаем гипотезы относительно того, что мы еще не поняли, с целью согласования этого с тем, что уже понятно. Сравнение с теорией оправдано и потому, что интерпретация никогда не бывает полной, и, хотя это верно и для понимания, мы в этом не отдаем себе отчета, поскольку гипотезы в этом случае не тематизируются. Так что понимание и объяснение различаются лишь тем, что в одном случае гипотезы создаются и используются явно и осознанно, а в другом—неявно и без осознания. Понимание не есть только событие в познании, а есть событие и в жизни традиции, т. е. имеет онтологическое измерение. Только принадлежность к традиции делает возможным слияние горизонтов интерпретатора и текста, за которым стоит автор и его эпоха. Действие традиции, к которой принадлежит интерпретатор, не осознается последним, оставаясь, тем не менее, основанием понимания. Таким образом, в научном познании воспроизводится структура «жизненного мира», к которому как к основанию всякой рефлексии приводит трансцендентальная редукция. «Даже методологически обоснованные суждения, которые мы считаем объектив- ными, являются предрассудками» [1. P. 80]. «чистое» сознание вообще не способно что- либо понимать. Действие традиции—это действие на нас нашего собственного про- шлого ровно в той мере, в какой мы его понимаем. Но то, что на нас действует, не может быть простым объектом, мы вступаем с ним в диалог как с субъектом, поэтому струк- тура понимания есть структура диалога [2]. Парадигма Куна есть своего рода традиция, поскольку включает «фоновое знание», практические навыки и этику, она шире рацио- нального знания. Работа в пределах парадигмы означает следование образцам и правилам. Парадигма и усваивается на примерах решения отдельных задач. Усвоение парадигмы озна- чает не столько изменение в знании, сколько изменение в способе деятельности, в ценност- ных ориентациях, мировоззрении и т. п. Опора на образцы и правила, согласно «позднему» Витгенштейну, необходима там, где познание или практика совершается в нечетко опреде- ленных условиях, допускающих неоднозначное истолкование. Универсальной моделью здесь выступает обычный язык, усвоение которого происходит в ходе «языковых игр». П. Фейерабенд идет дальше Куна: не только парадигма, но и наука в целом есть традиция Запада, присвоившая себе право подавлять другие традиции как иррациональ- ные. «Разум» рационалистов—это нечто подобное богу—трансцендентное и внеистори- ческое [14. С. 492]. Но, например, «здравый смысл» или «языковая картина мира» не содер- жат эксплицитных универсальных принципов («макронарраций»), а охватывают универсум опыта с помощью примеров, частных случаев, исключений и т. п. нерациональных средств.2. Эволюция типов научной рациональности
Рациональность (от лат. ratiо — разум) — термин, зародившийся в философии и символизирующий одну из ее ключевых тем, фундаментальную проблему, изначально лежащую на пересечении принципиальных философских идей и тенденций. Сегодня она связывается в первую очередь с особенностями развития современной рациональной цивилизации, с основополагающей ролью науки, стимулирующей развитие новейших технологий, с необходимостью рефлексии над феноменом рационального сознания, с самоценностью научно-технического разума как неотъемлемого элемента социальной действительности [3, с. 23]. Многие исследователи сходятся во мнении о том, что феномен рациональности довольно трудно поддается изучению. Как отметил Юрген Хабермас, современный уровень исследования рациональности зачастую делает связанную с ней проблематику просто «необозримой» [7, с. 144]. Российский философ В. Н. Порус придерживается следующей точки зрения по данной проблеме: «Рациональность — волнующая загадка. Удивительный факт: хотя без обсуждения этой темы не обходится практически ни одно современное философско-методологическое исследование, хотя споры вокруг проблемы рациональности не утихают и становятся все более острыми, хотя массив литературы, прямо или косвенно посвященной этой теме, увеличивается лавинообразно, нет ни общепринятого опреде ления понятия «рациональность», ни согласия в том, что считать проблемой, связанной с этим понятием. Более того, высказываются сомнения в том, что это понятие вообще необходимо в философии и методологии науки. Такое положение можно назвать скандалом в философии» [6]. В современной науке трансформация понятий рациональности связывается с изменениями самого «образа науки», поскольку она «стала ближе к реальности, к живому, изменяющемуся, творческому человеческому познанию, предполагающему многообразие, изменение и смену канонов и принципов научной рациональности» [1, с. 21]. Итак, именно науку принято считать наиболее «чистой» формой рациональности. Наука как вид рациональности гетерогенна в силу того, что для разных исторических эпох характерны свои типы рациональности, каждому из которых соответствует определенный этап общественной жизни, рационализации научной деятельности, включающий как когнитивный, так и социальный аспект. Исследователи выделяют в рамках философского дискурса три основные стадии в развитии концепции рациональности. Классическая, неклассическая и постнеклассическая рациональность соответствуют в теории познания различным формам идеализации познающего субъекта и предполагают различные типы рефлексии над деятельностью: «Классическая наука и ее методология абстрагируется от деятельностной природы субъекта, в неклассической эта природа уже выступает в явном виде, в постнеклассической она дополняется идеями социокультурной обусловленности науки и субъекта научной деятельности» [5, с. 64]. Классический тип научной рациональности, как правило, концентрируя внимание на объекте, стремится элиминировать все относящееся к субъекту, средствам и операциям его деятельности. Философское осмысление и обоснование достижений науки в рамках классической рациональности, как правило, было сконцентрировано на анализе онтологических принципов науки, понятий и представлений научной картины мира. В качестве некого идеала в рамках классической рациональности выступало построение единственно верной картины природы, поиск «вытекающих из опыта и обобщающих опыт» понятий и принципов [3, с. 27]. Классическая научная рациональность явилась фундаментом для создания идеального «образа науки». Под ее влиянием формировались такие фундаментальные принципы, как: 1) принцип детерминизма, который устанавливает однозначные причинно-следственные отношения между явлениями природы; 2) принцип чистой объективности и абсолютной истинности научного знания; 3) утверждение универсального научного метода; 4) признание единственности истины и существования одной концепции об одном предмете; 5) утверждение прогрессивного, непрерывного, постепенного развития науки. Эти принципы и положения, в которых отражен классический тип рациональности, являются формообразующими, в том числе и для современной науки [12, с. 122—123]. Наступившее кризисное состояние классической рациональности во многом связывают с процессами научно-технического прогресса, а также чрезмерным игнорированием бытия человека, изгнанием из научной деятельности роли человеческих воззрений, ценностей, желаний, в число которых, несомненно, входили религиозные потребности и чаяния. Исходной действительностью, с которой имеет дело пришедшая на смену классической неклассическая рациональность, выступает ситуация, в которой наряду с объективной составляющей присутствует и субъектная. Неклассическую рациональность следует понимать не в духе негативизма по сравнению с классикой или умаления возможностей познания, а прежде всего как выявление тех неявных субъектных предпосылок и установок, которые обусловливают эти возможности [10, с. 26]. Характерной особенностью неклассической рациональности является отказ от абсолютной истины и допущение возможности одновременного существования различных теоретических систем, которые по-разному объясняют один и тот же процесс, феномен или класс явлений действительности, оставаясь при этом истинными в одинаковой мере, так как в каждой содержится момент объективного знания [9, с. 11—12]. Переход от неклассической к постнеклассической картине мира характеризуется всё более высокой степенью включенности форм проявления человеческой субъективности (способов рационализации, личностных, коммуникативных, нравственно-этических и других характеристик). Характеризуя эпистемологические особенности постнеклассической научной рациональности, В. С. Степин совершенно справедливо подчеркивает, что «…постнеклассическая наука расширяет поле рефлексии над деятельностью, в рамках которой изучаются объекты». В отличие от неклассической науки «…она учитывает соотнесённость знаний об объекте не только с особенностями средств и операций деятельности, но и с её ценностно-целевыми структурами» [2, с. 134—135]. Особенности формирования рациональности нового типа — постнеклассической — детально исследованы в работах П. П. Гайденко, А. Л. Никифорова, И. Т. Касавина, В. Н. Порус, Н. С. Автономовой, В. С. Швырева. Также особое внимание постнеклассической рациональности уделяет В. С. Степин. Он подчеркивает, что познающий субъект в рамках постнеклассической науки должен не только «ориентироваться на неклассические идеалы… доказательности знания… но и осуществлять рефлексию над ценностными основаниями научной деятельности, выраженными в научном этосе. Такого рода рефлексия предполагает соотнесение принципов научного этоса с социальными ценностями, представленными гуманистическими идеалами, и затем введение дополнительных этических обязательств при исследовании и технологическом освоении сложных человекоразмерных систем» [5, с. 64]. Новая постнеклассическая рациональность сделала еще одно немыслимое с точки зрения «классики» допущение: она допустила в сферу знания промежуточные результаты познания, истинность которых не установлена [8, с. 206]. Постмодернистская философия, настаивая на принципиальном плюрализме, отказывается от «единого Разума» в пользу разного рода множественности (смыслов, их связей, типов рациональности). Не существует ни единой верной концепции, ни «правильного мнения», все теории, дискурсы имеют место быть, все мнения заслуживают уважения [1, с. 19]. В условиях постмодерна науке приходится заново заниматься самообоснованием и самооправданием, поскольку постсовременность привносит с собой демонтаж многих традиционных институтов и, конечно же, науки как социокультурного института и ее ядра — научной рациональности [11, с. 199].3. Основные характеристики и свойства научной рациональности
Рефлексия научного познания – это осознание неотъемленности процесса познания, на него влияют как внутринаучные цели и ценности, так и социокультурные ценности (влияние социальных ценностей на характер человеческого познания). Проблема выбора направления действия средств на какие-либо фундаментальные или прикладные (практические) научные исследования. Вмешиваются также этические соображения в процесс организации научного поиска. Для современного этапа характерна также проблема выбора направления денежных средств на какие-либо фундаментальные или прикладные (практические) научные исследования. Вмешиваются также этические соображения в процесс организации научного поиска (этическая сторона вопроса о клонировании человека). Еще одна черта постнеклассического типа рациональности: исследование сложных саморазвивающихся систем. Каждый тип привязан к конкретной глобальной научной революции. Рациональность — тип мышления (и соответствующего ему продукта — рационального знания), обладающего следующими необходимыми свойствами: 1) языковая выразимость (дискурсивность); 2) определенность понятий (терминов) и состоящих из них суждений (высказываний), их значения и смысла; 3) системность (наличие координационных и субординационных связей между понятиями и суждениями, характеризующих некоторую предметную область); 4) обоснованность (существование логических связей) между суждениями); 5) открытость для внутренней и внешней критики оснований, средств и результатов мышления; 6) рефлексивность (самоуправляемость процесса мышления); 7) способность к изменению и усовершенствованию всех компонентов мышления, включая его продукт. Научная рациональность — специфический вид рациональности, характерный для науки. Отличается от общей рациональности более строгой (точной) экспликацией всех основных свойств рационального мышления, стремление к максимально достижимой определенности, точности, доказательности, объективной истинности рационального знания. Научная рациональность всегда имеет исторический и конкретный характер, реализуясь и закрепляясь в парадигмальных для той или иной области научного исследования представлениях об идеале научного знания и способах его достижения. С точки зрения всеобщих характеристик сознания наука может быть определена как рационально-предметная деятельность сознания. Ее цель — построение мысленных моделей предметов и их оценка на основе внешнего опыта. Источником рационального знания не может быть ни чувственный опыт, ни художественное воображение…, а только мышление — в форме построения эмпирических моделей чувственного опыта или в форме конструирования теоретических объектов (мира «чистых сущностей», мира идеальных объектов). Полученное в результате деятельности мышления рациональное знание должно отвечать следующим требованиям: понятийно-языковой выразимости, определенности, системности, логической обоснованности, открытости к критике и изменениям. Требование определенности мышления — главное условие его рациональности. Необходимо подчеркнуть, что рациональное мышление (и рациональное знание) — более широкое понятие, чем научное знание. Хотя всякое научное знание рационально, не всякое рациональное знание научно. Оно имеет адаптивно-практический смысл, составляя необходимую основу поведения, всегда предполагающего и осуществляющего некоторый выбор между А и не-А Логическим репрезентантом требования определенности в мышлении выступает закон тождества — основной закон рационального мышления. Два других фундаментальных закона мышления — закон непротиворечивости и закон исключенного третьего — являются скорее следствием закона тождества, обеспечивая его реализацию.Заключение
Предпосылкой научной рациональности является тот факт, что наука осваивает мир в понятиях. Научно-теоретическое мышление прежде всего характеризуется как понятийная деятельность, в то время как, например, в искусстве основной формой освоения мира является художественный образ. Именно оперирование понятиями и позволяет выполнять науке основные познавательные функции: описание, объяснение и предсказание явлений определенной предметной области. И именно поэтому каждая наука имеет собственный язык, собственную предметную область исследования и собственный метод. Опыт, содержащийся в фольклоре, художественной литературе, искусстве это «область истины», постигаемой неметодическими средствами. У философии тоже нет критериев научной достоверности, а ее масштаб скорее совпадает не с масштабом науки, а с масштабом искусства. «Этот масштаб не свод правил, а скорее умение, которое обязано подтверждать себя. Куда не простираются никакие методы, чего не достигает наука… там есть только один масштаб: точность сообразного, точность подобающим образом примеренного. Это не пустые слова, но и не новый метод, а почерпнутый в жизненном мире опыт…» [7. С. 8]. Таким образом, сегодня можно констатировать формирование рациональности нового типа — ценностно ориентированной [5, с. 65]. Она, в свою очередь, создает тип человека, который, с одной стороны, заинтересован в науке, а с другой — недостаточно понимает значимость ее фундаментальной составляющей, имеющей мировоззренческий аспект. В условиях постмодерна науке приходится заново заниматься самообоснованием и самооправданием, поскольку постсовременность привносит с собой демонтаж многих традиционных институтов и, конечно же, науки как социокультурного института и ее ядра — научной рациональности [11, с. 199]. Основные свойства научной рациональности: объектная предметность (эмпирическая или теоретическая), однозначность, доказанность, проверяемость (эмпирическая или аналитическая), способность к улучшению. Важно отметить, что реализация каждого из указанных выше необходимых свойств научной рациональности может быть достигнута и достигается существенно различным образом в разных типах наук (логико-математических, естественно-научных, инженерно-технологических и социально-гуманитарных). Это зависит как от предметной специфики соответствующего типа науки, так и от средств когнитивной деятельности с релевантным этим предметам внешним опытом.Список литературы
- Алексеев Б. Т. Понятие традиции в герменевтике и философии науки // Вестн. С.-Петерб. ун-та. Сер. 6. 1996. Вып. 2.
- Алексеев Б. Т., Косовский Н. К., Сележды С. М. и др. Рациональность, традиции, творчество и эвристика // Научная рациональность и структуры повседневности. Тезисы науч. конф. Санкт-Петербург, 22–23 ноября 1999 г. СПб.,1999.
- Аллахвердян А. Г., Мошкова Г. Ю., Юревич А. В., Ярошевский М. Г. Психология науки. М., 1998.
- Башляр Г. Новый рационализм. М., 1987.
- Блауг М. Методология экономической науки или как экономисты объясняют. М., 2004.
- Голик Н. М. Научная рациональность и концепция когнитивного релятивизма // Изв. Саратовского ун-та. 2009. Т. 9, № 2. С. 18—22.
- Горковенко И. А., Стрельченко В. И. Идея научной картины мира: постнеклассическая рациональность // Вестн. Ленинградского гос. ун-та им. А. С. Пушкина. 2010. Т. 2, № 2. С. 133—141.
- Гадамер Х. Г. Актуальность прекрасного. М., 1991.
- Ивин А. А., Никифоров А. Л. Словарь по логике. М., 1998.
- Кассирер Э. Философия символических форм: в 3 т. М.; СПб., 2002. Т. 1.
- Калинина Г. Н. Динамика образа научной рациональности в призме изменений в основаниях постнеклассической науки // Изв. Тульского гос. ун-та. Гуманитарные науки. 2011. № 1. С. 22—30.
- Малкей М. Наука и социология знания. М., 1983.
- Медведев В. И. Язык как повседневная рациональность // Научная рациональность и структуры повседневности. СПб., 1999.
- Мурейко Л. В. К проблеме рациональности массового сознания // Изв. Российского гос. пед. ун-та им. А. И. Герцена. 2009. № 117. С. 126—143.
- Никитина Ю. А., Корниенко А. В. Кризис современного рационализма и становление коэволюционно-инновационной рациональности // Изв. Томского политехнического ун-та. 2010. Т. 316, № 6. С. 63—68.
- Новейший философский словарь. Постмодернизм. Минск, 2007.
- Поппер К. Открытое общество и его враги: в 2 т. М., 1992. Т. 2.
- Порус В. Н. Рациональность. Наука. Культура // Lib.Ru: Библиотека Максима Мошкова. М., 2002. URL: ~ttр://lib.ru/FILOSOF/PORUS/raсiопalпоst.tхt (дата обращения: 02.05.2020).
- Рожнов О. И. Виртуально-голографический аспект методологии информационной рациональности, философский анализ // Вестн. Волжского ун-та им. В. Н. Татищева. 2013. № 1(12). С. 142— 154.
- Сытых О. Л. Новая рациональность и проблема интерпретации знания в современной науке // Изв. Алтайского гос. ун-та. 2011. № 2-1. С. 205— 209.
- Терешкун О. Ф. Натуралистическое осмысление техники в парадигме неклассической научной рациональности // Вестн. Удмуртского ун-та. 2013. № 3-3. С. 10—16.
- Шорохова Н. А. Неклассическая рациональность экономической культуры // Вестн. Новгородского гос. ун-та им. Ярослава Мудрого. 2005. № 33. С. 25—30.
- Шугуров М. В. Научная рациональность и христианская мистика: от дивергенции к диалогу (заключение) // Вестн. Русской христианской гуманитарной акад. 2009. Т. 10, № 4. С. 198—214.
- Шуталева А. В. Классическая естественно-научная картина мира: особенности формирования новоевропейской науки и трансформация принципов античной рациональности // Вестн. Ленинградского гос. ун-та им. А. С. Пушкина. 2011. Т. 2, № 2. С. 122—128.
О сайте
Ссылка на первоисточник:
http://www.vniizht.ru/
Поделитесь в соцсетях:
Оставить комментарий
Inna Petrova 18 минут назад
Нужно пройти преддипломную практику у нескольких предметов написать введение и отчет по практике так де сдать 4 экзамена после практики
Иван, помощь с обучением 25 минут назад
Inna Petrova, здравствуйте! Мы можем Вам помочь. Прошу Вас прислать всю необходимую информацию на почту и написать что необходимо выполнить. Я посмотрю описание к заданиям и напишу Вам стоимость и срок выполнения. Информацию нужно прислать на почту info@the-distance.ru
Коля 2 часа назад
Здравствуйте, сколько будет стоить данная работа и как заказать?
Иван, помощь с обучением 2 часа назад
Николай, здравствуйте! Мы можем Вам помочь. Прошу Вас прислать всю необходимую информацию на почту и написать что необходимо выполнить. Я посмотрю описание к заданиям и напишу Вам стоимость и срок выполнения. Информацию нужно прислать на почту info@the-distance.ru
Инкогнито 5 часов назад
Сделать презентацию и защитную речь к дипломной работе по теме: Источники права социального обеспечения. Сам диплом готов, пришлю его Вам по запросу!
Иван, помощь с обучением 6 часов назад
Здравствуйте! Мы можем Вам помочь. Прошу Вас прислать всю необходимую информацию на почту и написать что необходимо выполнить. Я посмотрю описание к заданиям и напишу Вам стоимость и срок выполнения. Информацию нужно прислать на почту info@the-distance.ru
Василий 12 часов назад
Здравствуйте. ищу экзаменационные билеты с ответами для прохождения вступительного теста по теме Общая социальная психология на магистратуру в Московский институт психоанализа.
Иван, помощь с обучением 12 часов назад
Василий, здравствуйте! Мы можем Вам помочь. Прошу Вас прислать всю необходимую информацию на почту и написать что необходимо выполнить. Я посмотрю описание к заданиям и напишу Вам стоимость и срок выполнения. Информацию нужно прислать на почту info@the-distance.ru
Анна Михайловна 1 день назад
Нужно закрыть предмет «Микроэкономика» за сколько времени и за какую цену сделаете?
Иван, помощь с обучением 1 день назад
Анна Михайловна, здравствуйте! Мы можем Вам помочь. Прошу Вас прислать всю необходимую информацию на почту и написать что необходимо выполнить. Я посмотрю описание к заданиям и напишу Вам стоимость и срок выполнения. Информацию нужно прислать на почту info@the-distance.ru
Сергей 1 день назад
Здравствуйте. Нужен отчёт о прохождении практики, специальность Государственное и муниципальное управление. Планирую пройти практику в школе там, где работаю.
Иван, помощь с обучением 1 день назад
Сергей, здравствуйте! Мы можем Вам помочь. Прошу Вас прислать всю необходимую информацию на почту и написать что необходимо выполнить. Я посмотрю описание к заданиям и напишу Вам стоимость и срок выполнения. Информацию нужно прислать на почту info@the-distance.ru
Инна 1 день назад
Добрый день! Учусь на 2 курсе по специальности земельно-имущественные отношения. Нужен отчет по учебной практике. Подскажите, пожалуйста, стоимость и сроки выполнения?
Иван, помощь с обучением 1 день назад
Инна, здравствуйте! Мы можем Вам помочь. Прошу Вас прислать всю необходимую информацию на почту и написать что необходимо выполнить. Я посмотрю описание к заданиям и напишу Вам стоимость и срок выполнения. Информацию нужно прислать на почту info@the-distance.ru
Студент 2 дня назад
Здравствуйте, у меня сегодня начинается сессия, нужно будет ответить на вопросы по русскому и математике за определенное время онлайн. Сможете помочь? И сколько это будет стоить? Колледж КЭСИ, первый курс.
Иван, помощь с обучением 2 дня назад
Здравствуйте! Мы можем Вам помочь. Прошу Вас прислать всю необходимую информацию на почту и написать что необходимо выполнить. Я посмотрю описание к заданиям и напишу Вам стоимость и срок выполнения. Информацию нужно прислать на почту info@the-distance.ru
Ольга 2 дня назад
Требуется сделать практические задания по математике 40.02.01 Право и организация социального обеспечения семестр 2
Иван, помощь с обучением 2 дня назад
Ольга, здравствуйте! Мы можем Вам помочь. Прошу Вас прислать всю необходимую информацию на почту и написать что необходимо выполнить. Я посмотрю описание к заданиям и напишу Вам стоимость и срок выполнения. Информацию нужно прислать на почту info@the-distance.ru
Вика 3 дня назад
сдача сессии по следующим предметам: Этика деловых отношений - Калашников В.Г. Управление соц. развитием организации- Пересада А. В. Документационное обеспечение управления - Рафикова В.М. Управление производительностью труда- Фаизова Э. Ф. Кадровый аудит- Рафикова В. М. Персональный брендинг - Фаизова Э. Ф. Эргономика труда- Калашников В. Г.
Иван, помощь с обучением 3 дня назад
Вика, здравствуйте! Мы можем Вам помочь. Прошу Вас прислать всю необходимую информацию на почту и написать что необходимо выполнить. Я посмотрю описание к заданиям и напишу Вам стоимость и срок выполнения. Информацию нужно прислать на почту info@the-distance.ru
Игорь Валерьевич 3 дня назад
здравствуйте. помогите пройти итоговый тест по теме Обновление содержания образования: изменения организации и осуществления образовательной деятельности в соответствии с ФГОС НОО
Иван, помощь с обучением 3 дня назад
Игорь Валерьевич, здравствуйте! Мы можем Вам помочь. Прошу Вас прислать всю необходимую информацию на почту и написать что необходимо выполнить. Я посмотрю описание к заданиям и напишу Вам стоимость и срок выполнения. Информацию нужно прислать на почту info@the-distance.ru
Вадим 4 дня назад
Пройти 7 тестов в личном кабинете. Сооружения и эксплуатация газонефтипровод и хранилищ
Иван, помощь с обучением 4 дня назад
Вадим, здравствуйте! Мы можем Вам помочь. Прошу Вас прислать всю необходимую информацию на почту и написать что необходимо выполнить. Я посмотрю описание к заданиям и напишу Вам стоимость и срок выполнения. Информацию нужно прислать на почту info@the-distance.ru
Кирилл 4 дня назад
Здравствуйте! Нашел у вас на сайте задачу, какая мне необходима, можно узнать стоимость?
Иван, помощь с обучением 4 дня назад
Кирилл, здравствуйте! Мы можем Вам помочь. Прошу Вас прислать всю необходимую информацию на почту и написать что необходимо выполнить. Я посмотрю описание к заданиям и напишу Вам стоимость и срок выполнения. Информацию нужно прислать на почту info@the-distance.ru
Oleg 4 дня назад
Требуется пройти задания первый семестр Специальность: 10.02.01 Организация и технология защиты информации. Химия сдана, история тоже. Сколько это будет стоить в комплексе и попредметно и сколько на это понадобится времени?
Иван, помощь с обучением 4 дня назад
Oleg, здравствуйте! Мы можем Вам помочь. Прошу Вас прислать всю необходимую информацию на почту и написать что необходимо выполнить. Я посмотрю описание к заданиям и напишу Вам стоимость и срок выполнения. Информацию нужно прислать на почту info@the-distance.ru
Валерия 5 дней назад
ЗДРАВСТВУЙТЕ. СКАЖИТЕ МОЖЕТЕ ЛИ ВЫ ПОМОЧЬ С ВЫПОЛНЕНИЕМ практики и ВКР по банку ВТБ. ответьте пожалуйста если можно побыстрее , а то просто уже вся на нервяке из-за этой учебы. и сколько это будет стоить?
Иван, помощь с обучением 5 дней назад
Валерия, здравствуйте! Мы можем Вам помочь. Прошу Вас прислать всю необходимую информацию на почту и написать что необходимо выполнить. Я посмотрю описание к заданиям и напишу Вам стоимость и срок выполнения. Информацию нужно прислать на почту info@the-distance.ru
Инкогнито 5 дней назад
Здравствуйте. Нужны ответы на вопросы для экзамена. Направление - Пожарная безопасность.
Иван, помощь с обучением 5 дней назад
Здравствуйте! Мы можем Вам помочь. Прошу Вас прислать всю необходимую информацию на почту и написать что необходимо выполнить. Я посмотрю описание к заданиям и напишу Вам стоимость и срок выполнения. Информацию нужно прислать на почту info@the-distance.ru
Иван неделю назад
Защита дипломной дистанционно, "Синергия", Направленность (профиль) Информационные системы и технологии, Бакалавр, тема: «Автоматизация приема и анализа заявок технической поддержки
Иван, помощь с обучением неделю назад
Иван, здравствуйте! Мы можем Вам помочь. Прошу Вас прислать всю необходимую информацию на почту и написать что необходимо выполнить. Я посмотрю описание к заданиям и напишу Вам стоимость и срок выполнения. Информацию нужно прислать на почту info@the-distance.ru
Дарья неделю назад
Необходимо написать дипломную работу на тему: «Разработка проекта внедрения CRM-системы. + презентацию (слайды) для предзащиты ВКР. Презентация должна быть в формате PDF или формате файлов PowerPoint! Институт ТГУ Росдистант. Предыдущий исполнитель написал ВКР, но работа не прошла по антиплагиату. Предыдущий исполнитель пропал и не отвечает. Есть его работа, которую нужно исправить, либо переписать с нуля.
Иван, помощь с обучением неделю назад
Дарья, здравствуйте! Мы можем Вам помочь. Прошу Вас прислать всю необходимую информацию на почту и написать что необходимо выполнить. Я посмотрю описание к заданиям и напишу Вам стоимость и срок выполнения. Информацию нужно прислать на почту info@the-distance.ru