Эксперт по сдаче вступительных испытаний в ВУЗах
Отчетная документации по практике
| № п/п |
Перечень отчетной документации
(форма предоставления отчета) |
Требования к содержанию |
Сроки отчета |
| 1 |
2 |
3 |
4 |
| 1. |
Дневник практики |
· содержание практики и перечень отчетной документации;
· сведения об учреждении, в котором была пройдена практика (специфика работы, основные направления деятельности, специфика проблем, которые решает данное образовательное учреждение);
· индивидуальный график работы обучающегося-практиканта на период практики (методические указания, приложение 1). |
в течение 10 дней после окончания практики |
| 2. |
Конспекты уроков в первые дни ребенка в школе, анализ |
· конспекты уроков и их анализ (2-3 шт.). |
в течение 10 дней после окончания практики |
| 3. |
Психолого-педагогическая характеристика ребенка 6-7 лет, отражающая критерии готовности детей к школе |
· таблица наблюдения за поведением и деятельностью обучающихся, за работой педагогов (воспитателей) и психологов, социального педагога; |
в течение 10 дней после окончания практики |
| 4. |
Подготовка банка подвижных игр |
Банк подвижных игр для проведения с младшими школьниками на переменах. |
|
| 5. |
Отзыв о практике |
структура отзыва (методические указания, приложение 3) |
в течение 10 дней после окончания практики |
| 6. |
Характеристика практиканта с базы практики |
структура написания характеристики, бланк карты оценки (методические указания, приложение 4) |
в течение 10 дней после окончания практики |
Паспорт фонда оценочных средств по практике
| Код и формулировка компетенции |
Планируемые результаты обучения при прохождении практики |
Оценочные средства контроля формирования компетенции |
| 1 |
2 |
3 |
| готовностью сознавать социальную значимость своей будущей профессии, обладать мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности (ОПК-1);
готовностью к взаимодействию с участниками образовательного процесса (ПК-6); |
З.1.
|
· Содержание практики и перечень отчетной документации;
· Сведения об учреждении, в котором была пройдена практика (специфика работы, основные направления деятельности, специфика проблем, которые решает данное образовательное учреждение);
· Классификация теоретических и практико-ориентированных основ организации различных видов деятельности: игровой, учебной, предметной, продуктивной, культурно-досуговой в процессе адаптации детей к обучению в школе, реализации преемственности ДОО и НОО. |
| У.1.
|
· Анализ и самоанализ психолого-педагогического сопровождения детей в процессе адаптации детей к обучению в школе |
| В.1. |
· Составление психолого-педагогической характеристики ребенка 6-7 лет, отражающей параметры его готовности к школьному обучению
· Защита отчета на итоговой конференции по практике |
Шкалы оценивания знаний, умений и способов владения ими на разных уровнях их усвоения.
Для оценивания сформированности компетенции используется интервальная шкала. Интервальная шкала как более значимая включает остальные (порядковую, наименования, отношений) и позволяет определить значение «весовых коэффициентов» успешности усвоения знаний, умений и способов владения ими. Эту шкалу можно использовать для оценивания качества выполнения разноуровневых заданий, для оценки результатов практики (отчетная документация). В оценочные средства по практике можно включить пять заданий I, II, III, IV, V уровней (либо одно комплексное задание, интегрирующее несколько уровней). В соответствии с выбором инструментария (содержания и количества контрольных заданий) изменится и интервальная шкала расчета весовых коэффициентов качества усвоения ЗУВ.
Шкалы оценивания знаний, умений и способов владения ими на разных уровнях их усвоения
| № |
Уровни усвоения ЗУВ |
| Шкалы оценивания |
| порядка |
наименования |
отношения |
интервалов |
| 1 |
I
II
III
IV
V |
распознание
запоминание
понимание
применение
владение |
I:II:III:IV:V
1 : 3 : 5 : 7 : 9 |
I:II:III:IV:V
1 : 3 : 5 : 7 : 9
4:12:20: 28:36
|
| 2 |
I
II
III
IV |
распознавание и запоминание
понимание
применение
владение |
I : II : III : IV
: 5 : 7 : 9 |
I : II : III : IV
: 5 : 7 : 9
16 : 20 : 28 : 36 |
| 3 |
I
II
III |
распознавание,
запоминание,
понимание
применение
владение |
I: II: III
: 7 : 9
|
I: II: III
: 7 : 9
36 : 28 : 36 |
Требования к отбору заданий для промежуточной аттестации
4.3.1. Первая группа заданий (теоретического содержания) на проверку усвоения знаний на уровнях распознавания, запоминания, понимания.
4.3.2. Вторая группа заданий на проверку умения применять знания на основе алгоритмических предписаний (действия по алгоритму).
4.3.3. Третья группа заданий направлена на проверку умения применять знания в реальной профессиональной деятельности (производственная практика) и нестандартной ситуации (учебная практика).
4.4. Способы проверки и оценки заданий промежуточной аттестации и сформированности компетенции
4.4.1. Определение коэффициента успешности (КУI, КУII, КУIII) выполнения заданий на основе метода поэлементного и пооперационного анализа:
Кy=n/m;
Где:
Кy – коэффициент успешности;
n – количество выполненных операций (заданий) обучающимся;
m – общее количество операций (заданий), которые должен выполнить обучающийся.
4.4.2. Определение коэффициента сформированности компетенции (ККОМ) по результатам выполнения разноуровневых заданий.
Успешность выполнения разноуровневых заданий (см. Таблица 6 строка 1) с учетом весовых коэффициентов позволяет рассчитать коэффициент сформированности компетенции:
ККОМ=0,04*КУI+ 0,12*КУII + 0,20*КУIII + 0,28*КУIV + 0,36*КУV
Если в контроль включено четыре разноуровневых задания (см. Таблица 6 строка 2), то формула для расчета коэффициента сформированности компетенции имеет вид:
ККОМ=0,16*КУI+ 0,20*КУII + 0,28*КУIII + 0,36*КУIV
Если в контроль включено три разноуровневых задания (см. Таблица 6 строка 3), то формула для расчета коэффициента сформированности компетенции имеет вид:
ККОМ=0,36*КУI+ 0.28*КУII + 0.36*КУIII
Используя шкалу В.П. Беспалько, можно сделать вывод, что если у обучающегося коэффициент составляет 0,5–0,7, то он готов и способен демонстрировать компетенцию в своей профессиональной деятельности, в частности на педагогической практике.
4.5. Процедура оценивания знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности обучающихся
В соответствии с Положением об организации практик процесс организации практики делится на три этапа: подготовительный, основной и итоговый (п. 2.1.).
Текущий контроль осуществляется в основной и итоговый периоды практики.
В основной период практики студенты выполняют программу практики: во время учебных практик выполняют практические задания (манипуляции), решают ситуационные задачи (кейс-технологии), составляют технологические карты и пр.
На основе представленных студентами индивидуальных планов работы (расписания) групповые руководители и другие преподаватели кафедр проводят консультации и посещают студентов на местах практик. Руководители практики осуществляют контроль за своевременностью выполнения заданий, заполняя карту оценки сформированности компетенций обучающихся (по результатам наблюдения).
На заключительном этапе практики анализируются студенческие отчеты групповым и другими руководителями практики. На совещании руководителей и организаторов практики подводятся итоги текущего контроля (на основе анализа характеристик с мест прохождения практики, листа экспертной оценки результатов практики обучающегося и собственно отчетной документации студента (в соответствии с программой практики, см. Таблицу 4 «Отчетная документация по практике»)). На основании анализа отчетов и итогов текущего контроля определяются коэффициенты сформированности компетенций, измеряемых в рамках текущего контроля. Коэффициенты представляются в таблице (см. Таблицу 7).
Промежуточная аттестация осуществляется на основе результатов текущего контроля и отчета студентов на итоговой конференции по практике.
Форма проведения итоговой конференции по практике определяется руководителем практики. Обучающийся на итоговой конференции по практике представляет (защищает) отчет. Защита отчета может проходить в индивидуальной и групповой форме. Возможно на итоговой конференции проведение олимпиад, контрольных работ и иных форм проверки сформированности компетенций обучающихся.
Примерные критерии оценивания обучающихся по практике
| Критерии |
Отметка |
| – продемонстрировал коэффициент сформированности компетенций от 0,7 до 12;
– выполнил в срок и на высоком уровне весь объем работы, требуемый программой практики;
– владеет теоретическими знаниями на высоком уровне;
– умеет правильно определять и эффективно осуществлять основную профессиональную задачу с учетом особенностей процесса (возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся, специфики работы организации);
– проявляет в работе самостоятельность, творческий подход, такт, педагогическую культуру |
5
«отлично»
или
«зачтено» |
| – продемонстрировал коэффициент сформированности компетенций от 0,6 до 0,692;
– выполнил в срок весь объем работы, требуемый программой практики;
– умеет определять профессиональные задачи и способы их решения;
– проявляет инициативу в работе, но при этом в отдельных случаях допускает незначительные ошибки;
– владеет теоретическими знаниями, но допускает неточности |
4
«хорошо»
или
«зачтено» |
| – продемонстрировал коэффициент сформированности компетенций от 0,5 до 0,592;
– выполнил весь объем работы, требуемый программой практики;
– не всегда демонстрирует умения применять теоретические знания различных отраслей науки на практике;
– допускает ошибки в планировании и проведении профессиональной деятельности;
– не проявляет инициативы при решении профессиональных задач |
3
«удовлетворительно»
или
«зачтено» |
| – продемонстрировал коэффициент сформированности компетенций ниже 0,52;
– не выполнил намеченный объем работы в соответствии с программой практики;
– обнаружил слабые теоретические знания, неумение их применять для реализации практических задач;
–не установил правильные взаимоотношения с коллегами и другими субъектами деятельности;
–продемонстрировал недостаточно высокий уровень общей и профессиональной культуры;
– проявил низкую активность
– не умеет анализировать результаты профессиональной деятельности;
– во время прохождения практики неоднократно проявлял недисциплинированность (не являлся на консультации к методистам; не предъявлял групповым руководителям планы работы на день, конспектов уроков и мероприятий);
– отсутствовал на базе практике без уважительной причины;
– нарушал этические нормы поведения и правила внутреннего распорядка организации;
– не сдал в установленные сроки отчетную документацию |
2
«неудовлетворительно»
или
«не зачтено» |
Ссылка на первоисточник:
https://rcokoit.ru
