Практическая работа по дисциплине «Проектная деятельность обучающихся в области безопасности жизнедеятельности» для ОмГА

База заданий для кейс-задач Кейс-задание 1 Подзадание 1. Разработать занятие по теме «Пожарная безопасность» с использованием технологии игрового проекта. Под игровыми проектами понимается деятельность обучающихся, результатом которой является создание, конструирование и модернизация (настольных, подвижных, спортивных) на основе предметного содержания. В ходе создания игр развиваются умения моделирования существующих жизненных процессов и отношений, изучаются основные принципы переноса реальных обстоятельств в пространство игры, особенности её построения, организации и правил, назначение элементов, различных видов игр и их возможности для развития и обучения человека. Проектные работы могут быть представлены в виде описаний, объектов, в форме электронной игры. Подзадание 2. Разработать занятие по теме «Первая помощь» с использованием технологии прикладного проекта. Прикладные проекты отличает чётко обозначенный с самого начала конечный продукт деятельности его участников, имеющий конкретного потребителя, назначение и область применения. Прикладной продукт используется для повышения мотивации учащихся к проектной деятельности, обучения основам исследовательской и инженерной деятельности. Подзадание 3. Вы работаете учителем биологии в школе. В городе проходит областная олимпиада по биологии. Одним из ее этапов является презентация учебного портфолио по предмету. Вам необходимо подготовить к олимпиаде Иванову Светлану, лучшую ученицу 9-го класса. Разговор со Светланой позволил выявить серьезное затруднение. Девочка понимает, что ее портфолио должно отличаться по своей структуре и содержанию от портфолио других участников олимпиады, демонстрировать авторский, творческий подход к презентации своих достижений. Но она не знает, как назвать разделы и рубрики портфолио, какую информацию в них поместить, какая мысль может связать все разделы портфолио воедино, обеспечив тем самым целостность его содержания. Разработайте структуру учебного портфолио по биологии. Изучите сущность и отличительные особенности технологии портфолио. Предложите собственный вариант структуры учебного портфолио, позволяющий в полной мере оценить учебные и личностные достижения школьника. Кейс-задание 2 Подзадание 1. Освоить технологию учебного проектирования. Ситуация: Педагогический коллектив школы, в которой Вы преподаете, готовится к внедрению новых образовательных стандартов. Одной из отличительных особенностей стандарта нового поколения является обязательное выполнение учащимися исследовательских проектов. На методическом объединении учителей обсуждался вопрос о подготовке педагогов к организации нового для учеников вида учебной работы. Было принято решение заранее разработать программы исследовательских проектов по естественнонаучным проблемам. На следующем заседании методического объединения Вам нужно познакомить коллег со своей программой. Разработайте программу исследовательского учебного проекта по естественно-научным проблемам. Подзадание 2. Вы являетесь учителем безопасности жизнедеятельности в школе. Вам необходимо провести открытый урок для педагогов по теме «Чрезвычайные ситуации». Открытый урок является итоговым по данной теме. В его основную задачу входит углубление представлений школьников о биологических системах, их типах и компонентах. В ходе урока учащиеся должны изучить искусственные компоненты биологических комплексов, понятия «среда обитания», «природно-антропогенный комплекс (геосистема)». Познакомьтесь подробнее с каждой формой организации обучения, представленной в задании. Выявите достоинства и недостатки каждой из представленных форм организации обучения и определите цели и задачи, которые будут достигнуты в результате проведения занятия в данных формах. Заполните таблицу аргументов, на основании которых определите наиболее эффективную для решения поставленных задач форму проведения открытого урока. Разработайте рекомендации по поводу использования на данном уроке формы организации обучения, выбранной Вами в качестве наиболее эффективной. Выбор эффективной формы проведения учебного занятия Форма организации учебного занятия имеет существенное значение для оптимизации процесса обучения. Выбор формы учебного занятия может существенно повлиять на его содержание, воспитательную, развивающую и познавательную ценность. Условия выбора формы разнообразны: учет особенностей цели и задач урока, его содержания, социальных, возрастных, психофизических и индивидуальных особенностей учащихся. Проектируя урок, учитель должен осознавать то, что неправильный выбор формы значительно снизит эффективность проводимого занятия Ключевое задание: выберите наиболее эффективную форму проведения урока (литературная игра, семинар, школьная лекция, дискуссия). Заполните таблицу аргументов для определения наиболее эффективной формы организации обучения. «Продукт» решения задачи: — «Таблица аргументов». — «Рекомендации по поводу использования выбранной формы обучения». Подзадание 3. Освоить технологию проектирования цели и задач урока. Ситуация: Вы — заместитель директора образовательного учреждения по учебнометодической работе. Первого сентября в Вашу школу пришла работать Елена Петровна, только что закончившая педагогический институт. Она попросила Вас прийти к ней на урок и посмотреть, правильно ли она проводит учебное занятие. Во время просмотра урока Вы обнаружили, что педагог не объявляет детям цель и задачи учебной деятельности. После урока Вы попросили у учителя конспект и обнаружили в нем отсутствие перечня сформулированных цели и задач урока. Спроектируйте цель и задачи урока по биологии по выбранной теме. Кейс-задание 3 Подзадание 1. Разработать этапы работы над проектом по теме «Чрезвычайные ситуации». Подзадание 2. Фрагмент урока: Урок географии в 7-м классе по теме «Чрезвычайные ситуации». В начале урока учитель показывает учащимся три бутылки с водой желтого, красного и черного цветов и говорит о том, что их привез из путешествия по трем морям капитан Врунгель. Далее педагог задает вопрос: «Действительно ли вода в морях такого цвета?». После отрицательного ответа учащихся педагог делает вывод о том, что цвет воды не является основанием для обозначения названия морей и переходит к рассказу о легендах и мифах, сопровождавших возникновение названий морей, изучаемых на уроке. Определите и назовите приемы обучения, используемые учителями. Оцените эффективность приемов, используя экспертный лист «Приемы обучения». Экспертный лист «Приемы обучения» Названи е приема Назначени е приема Достоинств а приема Недостатк и приема Рекомендации эксперта Подзадание 3. Методическое объединение учителей биологии выбрало новую тему для самообразования педагогов — «Интерактивные технологии обучения». Коллеги попросили Вас изучить сущность и отличительные особенности технологии модерации. Руководитель методического объединения попросил Вас оценить возможности преподавания биологии на основе данной технологии, спрогнозировать возможные трудности, выявить воспитывающий и развивающий потенциал технологии в преподавании учебного предмета. Результатом освоения проблемы должно стать выступление на заседании методического объединения с докладом на тему: «Технология модерации». Составьте текст выступления по теме: «Технология модерации». Составьте текст доклада, отразив в нем следующие вопросы: — Какие учебные задачи поможет решить данная технология? — В каких учебных ситуациях будут эффективны (не эффективны) методы и приемы модерации? Какие именно и почему? — Какие методы и приемы модерации лучше использовать в процессе преподавания географии? — Какие методы и приемы модерации Вы будете использовать в своей профессиональной деятельности? Почему? — Какие достоинства и недостатки имеет данная технология? — Что даст использование данной технологии для улучшения качества подготовки школьника? — Какие трудности могут возникнуть в процессе использования методов и приемов модерации? — Что может помешать Вам использовать технологию модерации в своей работе? — Как, на Ваш взгляд, воспримут учащиеся занятия, основанные на использовании данной технологии?