Эксперт по сдаче вступительных испытаний в ВУЗах
Цель методики: исследовать степень точности восприятия.
Объект: восприятие.
Предмет: восприятие времени.
Испытуемые: Т., Р.,И., муж., средний возраст: 23 года
Процедура проведения:
1-я серия. Определение точности восприятия отрезков времени в 3, 50, 10, 17 секунд. Экспериментатор отмечает отрезки времени ударом карандаша по столу, а испытуемый, не прибегая к счету или другому средству, оценивает и записывает в бланке ответов продолжительность каждого промежутка времени в секундах.
Инструкция: «Сейчас Вы будете оценивать продолжительность нескольких разныхпо продолжительности отрезков времени в секундах.
Начало и конец каждого отрезка я буду отмечать ударом карандаша по столу, а Вы должны будете записывать в бланке ответов длину каждого отрезка времени в секундах».
2-я серия. Исследование степени точности восприятия времени в 1 секунду.Экспериментатор просит испытуемого определить неизвестный для последнего промежуток времени, например, в 10 секунд, ограничивая начало и конец данного периода ударом карандаша по столу. Между ударами карандаша испытуемый должен отсчитать про себя количество секунд.
Инструкция: «Сейчас между моими ударами карандаша пройдет какой-то промежуток времени. Вы должны определить его длину в секундах. Для этого Вы можете про себя отсчитывать секунды между ударами карандаша».
Обработка результатов.
Точность оценки времени определяется для каждого опыта отдельно по формуле:
где
Кт– коэффициент точности оценки времени;
А– фактический временной интервал, прошедший с момента начала оценки
испытуемым заданного отрезка времени;
С– временной интервал, предложенный для оценки.
Таблица 1. Протокол № 1 первичного обследования. 1 серия
| Номер пробы |
Предъявленный раздражитель В |
Показания испытуемого А |
Разность между кажущимся временным отрезком и истинным |
Баллы в соответствии с таблицей |
| 1 (3) |
Простой карандаш (стук) |
3 |
— |
100% точность |
| 2(50) |
60 |
10 сек. |
0,83 |
| 3(10) |
8 |
2сек. |
1,56 |
| 4(17) |
10 |
7сек. |
2,89 |
В первой серии эксперимента респондент во второй фазе увеличил интервал на 10 секунд (60-50), в третьей- уменьшил на 2 секунды(10-8), в четвертой – сократил на 7 секунд (17-10). Таким образом, респондент не достаточной степени ориентируется во времени.
Таблица 2. 2 серия
| Номер пробы |
Предъявленный раздражитель В |
Показания испытуемого А |
Разность между кажущимся временным отрезком и истинным |
| 1 (3) |
Простой карандаш |
3 |
— |
| 2(50) |
60 |
0,17 |
| 3(10) |
8 |
0,2 |
| 4(17) |
15 |
0,12 |
Расчет разности
50/60=0,83, 1-0,83=0,17
8/10=0,8, 1-0,8=0,2
15/17=0,88, 1-0,88=0,12
Таким образом, секунда респондента = (60/50) 1,2 во втором опыте;
8/10=0,8 – третий опыт;
15/17=0,88 – четвертый опыт.
Таблица 3. Протокол № 2 первичного обследования. 1 серия
| Номер пробы |
Предъявленный раздражитель В |
Показания испытуемого А |
Разность между кажущимся временным отрезком и истинным |
Баллы в соответствии с таблицей |
| 1 |
Простой карандаш (стук) |
390 |
121 |
0 |
| 2 |
50 |
10 сек. |
0,83 |
| 3 |
8 |
2сек. |
1,56 |
| 4 |
10 |
7сек. |
2,89 |
В первой серии эксперимента респондент во второй фазе увеличил интервал на 10 секунд (60-50), в третьей- уменьшил на 2 секунды(10-8), в четвертой – сократил на 7 секунд (17-10). Таким образом, респонденту сложно ориентироваться во времени.
Таблица 4. 2 серия
| Номер пробы |
Предъявленный раздражитель В |
Показания испытуемого А |
Разность между кажущимся временным отрезком и истинным |
| 1 |
Простой карандаш |
4 |
— |
| 2 |
50 |
0 |
| 3 |
8 |
1 |
| 4 |
15 |
1 |
Расчет разности
150/50=1 -1 =0
8/10=0,8, 1-0,8=0,2
15/17=0,88, 1-0,88=0,12
Таким образом, секунда респондента = (60/50) 1,2 во втором опыте;
8/8=1 – третий опыт;
15/15=1 – четвертый опыт.
Таблица 5. Протокол № 3 первичного обследования. 1 серия
| Номер пробы |
Предъявленный раздражитель В |
Показания испытуемого А |
Разность между кажущимся временным отрезком и истинным |
Баллы в соответствии с таблицей |
| 1 |
Простой карандаш (стук) |
390 |
121 |
0 |
| 2 |
50 |
5 сек. |
0,83 |
| 3 |
8 |
3сек. |
1,56 |
| 4 |
10 |
5сек. |
2,89 |
В первой серии эксперимента респондент во второй фазе увеличил интервал на 5 секунд (55-50), в третьей- уменьшил на 3 секунды(10-8), в четвертой – сократил на 5 секунд (17-10). Таким образом, респонденту сложно ориентироваться во времени.
Таблица 6. 2 серия
| Номер пробы |
Предъявленный раздражитель В |
Показания испытуемого А |
Разность между кажущимся временным отрезком и истинным |
| 1 |
Простой карандаш |
4 |
— |
| 2 |
50 |
0 |
| 3 |
8 |
0,2 |
| 4 |
15 |
0,12 |
Расчет разности
50/50=1 -1 =0
8/10=0,8, 1-0,8=0,2
15/17=0,88, 1-0,88=0,12
Таким образом, секунда респондента = (60/50) 1,2 во втором опыте;
8/10=0,8 – третий опыт;
15/17=0,88 – четвертый опыт.
Вывод: Люди отличаются по типологии оценки временных интервалов. Одни испытуемые их преувеличивают, а другие преуменьшают. В ряде случаев данная типология распространяется и на длительные интервалы времени. Однако некоторые субъекты короткие интервалы времени (до минуты) переоценивают, а интервалы больше минуты, наоборот, недооценивают.
Испытуемый № 1
Если теперь принять настоящую секунду за 1.00, то секунда испытуемого во втором случае на (1.00 – 1,2) = 0.2 длинее настоящей, а в третьем случае — на (1,00-0,8) = 0.2 длиннее, в четвертом опыте –(1,00-0,88)= 0,12 короче.Таким образом, эксперимент показал недостаточную степень ориентации во времени.
Испытуемый № 2
Если теперь принять настоящую секунду за 1.00, то секунда испытуемого во втором случае на (1.00 – 1,4) = 0.6 длиннее настоящей, а в третьем случае — на (1,00-0,7) = 0.3 длиннее, в четвертом опыте –(1,00-0,87)= 0,11 короче.
Таким образом, эксперимент показал недостаточную степень ориентации во времени.
Испытуемый № 3
Если теперь принять настоящую секунду за 1.00, то секунда испытуемого во втором случае на (1.00 – 1,1) = 0.1 длинее настоящей, а в третьем случае — на (1,00-0,1) = 0.9 длиннее, в четвертом опыте –(1,00-0,9)= 0,1 короче.
Таким образом, эксперимент показал недостаточную степень ориентации во времени.
В целом можно говорить о том, что все испытуемые плохо ориентируются во времени, а именно необходимо работать над развитием временного восприятия.
Ссылка на первоисточник:
https://www.altstu.ru
