Тест. МИП

Тема 1. Понятие о методах обучения и их классификация Вопросы простого уровня сложности. 1. Словесные методы обучения (рассказ, учебная лекция, беседа). 2. Наглядные методы обучения (метод иллюстраций, метод демонстраций). 3. Репродуктивные методы обучения. 4. Классификация методов обучения. 5. Методы устного контроля. 6. Методы письменного контроля. 7. Методы лабораторного контроля. Вопросы среднего уровня сложности. 1. Проблемно-поисковые методы обучения. 2. Методы контроля и самоконтроля в обучении. 3. Связь наглядных и словесных методов обучения. 4. Практические методы обучения. 5. Методы организации учебно-познавательной деятельности. 6. Методы стимулирования и мотивации личности в обучении. 7. Методы самоорганизации учебной деятельности. 8. Индуктивные и дедуктивные методы обучения. 9. Методы формирования познавательного интереса (познавательные игры, учебные дискуссии, создание ситуаций успеха в учении). 10. Методы стимулирования долга и ответственности в учении. Вопросы высокого уровня сложности. 1. Методы машинного контроля. 2. Оценка и отметка в обучении. Безотметочное обучение. 3. Конкурс творческих дел, общественные смотры знаний, выставки. 4. Преодоление формализма в оценке деятельности учащегося и учителя. 5. Критерии выбора и условия эффективного использования методов обучения. Тема 2. Средства обучения Вопросы простого уровня сложности. 1. Многообразие 2. Классификация средств обучения средств обучения. 3. Учебники. 4. Технические средства обучения. Компьютеры. 5. Опорные конспекты. Вопросы среднего уровня сложности. 1. Средства выражения национального опыта и народной культуры. 2. Использование в обучении средств массовой коммуникации. 3. Педагогическая техника. 4. Технология как средство обучения. Вопросы высокого уровня сложности. 1. Предметы материальной как средства обучения. 2. Моделирование содержания образования дидактическими средствами. 3. Формирование духовной культуры в педагогическом процессе. 4. Народная культура и ее средства воспитания. 5. Создание технологии обучения в практической деятельности педагога. Тема 3. Сущность воспитания и его место в структуре целостного педагогического процесса Вопросы простого уровня сложности. 1. Сущность воспитания и его место в структуре целостного педагогического процесса. 2. Воспитание управление развитием человека как субъекта деятельности, 3. Развитие личности и индивидуальности. 4. Воспитание как процесс формирования системы отношений личности. Вопросы среднего уровня сложности. 1. Виды отношений: по направленности интеллектуальные, нравственные, аксиологические, эстетические, политические, правовые, экологические. 2. Виды отношений: по отношению к труду, к физическому развитию и здоровью, другим элементам человеческой культуры. 3. Виды отношений; по характеру направленности коллективистические, альтруистические, эгоистические и т.п. 4. Виды отношений; по способам выражения отношений обращение, стиль общения и др. 5. Оценочные, эмоциональные и практически-действенные отношения как форма проявления направленности личности. Вопросы высокого уровня сложности. 1. Формирование оценочных суждений, эмоциональных переживаний, устойчивых чувств, привычек поведения. 2. Движущие силы воспитательного процесса. 3. Логика воспитательного процесса. Тема 4. Воспитание базовой культуры личности Вопросы простого уровня сложности. 1. Гражданское воспитание. 2. Формирование основ нравственной культуры. 3. Способы формирования эстетической культуры. Вопросы среднего уровня сложности. 1. Трудовое воспитание как способ формирования базовой культуры человека. 2. Профессиональное образование и развитие личности. 3. Воспитание физической культуры в системе воспитания базовой культуры личности. Вопросы высокого уровня сложности. 1. Противоречия между личными и общественными потребностями в процессе формирования базовой культуры личности. 2. Патриотизм и его формирование. 3. Общественность перед обществом и базовая культура личности. 4. Философско-мировоззренческая подготовка личности. Тема 5. Общие методы воспитания Вопросы простого уровня сложности. 1. Понятие о методах воспитания. 2. Методы воспитания и их сущность. 3. Классификация методов воспитания. 4. Лекции как методы создания условий для понимания учеником реальных отношений людей в окружающем мире. 5. Диспуты как методы создания условий для понимания учеником реальных отношений людей в окружающем мире 6. Методы формирования сознания личности. 7. Беседа-диалог как метод передачи и усвоения личностных смыслов (отношений). Вопросы среднего уровня сложности. 1. Пример как метод презентации учителем своего отношения к миру. 2. Вербальные и невербальные методы выражения отношений: оценочные суждения, самоанализ (рефлексия). 3. Демонстрация и объяснение социальных норм и правил через поведение. 4. Деятельность и общение в процессе воспитания. 5. Непродуктивность односторонних (монологических) словесных воздействий. 6. Методы организации деятельности и формирования опыта общественного поведения. Вопросы высокого уровня сложности. 1. Общественное мнение как регулятор поведения. 2. Деловые игры и тренинги как методы создания актуальных состояний и обеспечения их осознания. 3. Педагогические требования, поощрения и наказания как методы предъявления доверия ребенку, уважения к нему и заботы о его развитии. 4. Прямое, косвенное и параллельное педагогическое воздействие. 5. Методы контроля, самоконтроля и самооценки в воспитании; условия оптимального выбора и эффективного применения методов воспитания. Тема 6. Формы организации воспитательного процесса Вопросы простого уровня сложности. 1. Общее понятие о формах организации воспитательного процесса. 2. Диалогические формы организации воспитательного процесса. 3. Групповые (коллективные) формы организации воспитательного процесса. 4. Массовые формы организации воспитательного процесса. 5. Воспитание в условиях учебной деятельности. Вопросы среднего уровня сложности. 1. Воспитание во внеучебной деятельности. 2. Коллективная творческая деятельность как средство воспитания. 3. Общение как форма проявления отношений. 4. Общение как средство формирования богатства отношений личности. 5. Совместный труд как форма воспитания. Вопросы высокого уровня сложности. 1. Формы организации воспитания по доминирующим типам отношений — руководства и подчинения. 2. Отношения равноправия и партнерства у субъектов педагогического процесса. 3. Соревновательность в процессе воспитания нравственных и личностных качеств. 4. Построение сотрудничества как способ воспитания. 5. Педагогическая ситуация как форма организации деятельности и общения. Тема 7. Коллектив как объект и субъект воспитания Вопросы простого уровня сложности. 1. Развитие теории коллектива в современной педагогике и психологии. 2. Формирование личности в коллективе. 3. Ведущая идея гуманистической педагогики. 4. Учебно-воспитательный коллектив как объект и субъект воспитания. 5. Коллектив как арена самоутверждения личности. Вопросы среднего уровня сложности. 1. Ведущая роль коллектива в формировании социальных норм. 2. Коллектив и формирование моральных ориентаций личности. 3. Коллектив и проявление гражданской позиции. 4. Группа как условие формирования общественно значимых исполнительско-организаторских навыков и умений. 5. Эмоциональное развитие личности в коллективе. Вопросы высокого уровня сложности. 1. Взаимодействие процессов воспитания и развития личности в коллективе. 2. Проблема всестороннего развития задатков и способностей личности. 3. Диалектика коллективного и индивидуального в педагогическом процессе. 4. Сущность и организационные основы функционирования коллектива учащихся. 5. Этапы, уровни и основные условия развития коллектива. Тема 8. Педагогические технологии и профессиональное мастерство педагога, педагогическое общение Вопросы простого уровня сложности. 1. Сущность педагогической технологии. 2. Структура педагогического мастерства. 3. Сущность и специфика педагогической задачи. 4. Типы педагогических задач и их характеристика. 5. Этапы решения педагогической задачи. 6. Проявление профессионализма и мастерства педагога в решении педагогических задач. 7. Технологи конструирования педагогического процесса. Вопросы среднего уровня сложности. 1. Понятие о технологии конструирования педагогического процесса. 2. Осознание педагогической задачи, анализ исходных данных и постановка педагогического диагноза. 3. Планирование как результат конструктивной деятельности педагога. 4. Технология осуществления педагогического процесса. 5. Педагогическое общение, установления педагогически целесообразных взаимоотношений. 6. Педагогическое общение как система взаимодействия педагога и учащихся. 7. Виды деятельности учащихся и общие технологические требования к ее организации. 8. Учебно-познавательная деятельность и технология ее организации. 9. Ценностно-ориентационная деятельность и ее связь с другими видами развивающей деятельности. Вопросы высокого уровня сложности. 1. Понятие о технологии организации развивающих видов деятельности. 2. Структура организаторской деятельности. 3. Требования к педагогическому общению. 4. Индивидуальный стиль педагогического общения, типология стилей. 5. Методика планирования и организации общения с аудиторией. 6. Единство коммуникативного и этического аспектов педагогического общения. 7. Педагогический такт и культура общения педагога. Тема 9. Основы управления образовательными системами Вопросы простого уровня сложности. 1. Сущность и основные принципы управления образовательными системами. 2. Государственно-общественная система управления образованием. 3. Общие принципы управления образовательными системами. Вопросы среднего уровня сложности. 1. Учебное заведение как педагогическая система. 2. Образовательная организация как объект научного управления. 3. Взаимодействие социальных институтов в управлении образовательными системами. Вопросы высокого уровня сложности. 1. Инновационные процессы в образовании. 2. Развитие профессионально-педагогической культуры педагогов. 3. Работа с сопротивлением инновациям со стороны педагогов и специалистов образовательного учреждения.